浅谈小学语文口语交际教学姜兴超

浅谈小学语文口语交际教学姜兴超

姜兴超辽宁省朝阳县南双庙镇中心小学122000

“口语交际”的核心是“交际”两字,是人与人之间的交流与沟通,不是听和说的简单相加。只有在交际双方处于热情互动的状态下,才能实现真正意义上的“口语交际”培养口语交际能力。那么,作为小学语文老师,应该怎样科学高效地进行口语交际教学呢?

一、立足课堂,为学生搭建口语交际平台

教师要积极深入学生,为学生搜集材料提供切实可行的途径,了解学生在准备过程中搜集了哪些材料,并为学生提供言语实践的形式。

譬如小学四年级上册“综合性学习”的“保护小动物”,我就在课前指导学生搜集“有益小动物”的图文资料,活动方式包括询问、阅读、收看影视、网上查询等;然后以记忆、剪贴、抄写等形式,将搜集到的资料整理好,准备在班上交流。学生口语交际能力的培养应贯穿于语文学习的全过程,教师不仅要重视口语交际课上学生口语能力的培养,还要有意识地在语文教学的各环节去培养,并且鼓励学生在日常生活中积极主动地运用,把握培养学生口语交际能力的鲜活素材和良好契机。

二、方法灵活,打通教学和生活的隔阂

吕叔湘说:灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字。提供交际案例,能发展学生的口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以设置一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。

比如语文口语训练——“学会向别人解释”专题训练,教师可以提供案例。小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上,小红无奈之下只好回家换衣服。等她回到学校时,已经开始上课了,老师马上当众批评了小红。

下面的这些做法怎样?请学生评一评。

1.小红马上哭了起来,一句话也不说就回到了自己的座位上。

2.小红马上大声争辩道:“我不是故意的,你不该责备我。要不你去问我妈妈?”

3.小红马上轻声说:“老师,吃早点时,服务员弄脏了我的衣服,我回家换衣服才迟到了。”

通过案例分析比较,学生能领悟到,在解释原因时,不但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适等。

三、走向民主,促使学生获得生动活泼的发展

要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外,还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能说会道的例子既充分说明了怎样口语交际,更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣,由此生发对口语交际的情感。要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的。同时,教师还要认识到:学生是处于发展中的人,是一个正在成长的人,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评、多一些表扬,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。

四、适时评价,促进学生技能的提升

新课标强调:“实施评价应注重教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价要有学生的广泛参与,在评价中凸显学生的主体地位,使学生在评价过程中逐步学会如何评价。要学会倾听,判断正误;学会赞赏,欣赏别人的优点;学会质疑,给别人提出好的建议。

如在口语交际“介绍家乡迷人风光”的教学中,教师可引导学生在小组内以不同的身份参与“交际”“导游”“解说员”“游客”等表演。在交际之后,评出“星级导游”“最佳解说员”“优秀游客”等,让学生在交际过程中发现同学的优点,取长补短。教师要注意开展激励性的教学评价,引导学生共同参与,形成师评生、生评生、生自评的局面,引导学生评语言、评仪态。

当然,教师还应注意评价的引导性。比如学生在说话过程中出现支支吾吾或“卡壳”的现象时,教师不能急于求成,而要帮助学生分析原因,对症下药地引导、点拨,让学生明白“为什么要这样改”。化解了学生的紧张情绪,易于理解,便于接受,能把交际活动顺利进行下去,从而获得良好的教学效果。

五、课外实践,帮助学生丰富口语交际素材

在课堂上对学生进行口语交际训练时,我们会发现这样一种现象:学生能够说出的话没几句,通常是说几句话就结束,再让他们说,他们就无话可说了。产生这种现象的原因,除了与学生自身有关,还与学生与事物没有直接的接触,产生不了真实的情感思想有关。所以,在对学生进行口语交际训练时,我们可以根据口语交际话题,组织学生开展与话题相关的课外实践活动,从而帮助学生丰富语言素材,让学生在讨论时能够大胆自信地有话可说。

总之,作为小学语文教师,要上好口语交际课,不仅要灵活驾驭教材,还要善于从学生的实际出发创设情境,引导学生展开交流,做到说得正确、清楚、明白;更要教会学生做生活的有心人,在生活中留心观察,注意积累素材,大胆地说,在生活中应用、完善和提高。

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