临沂双月湖小学
摘要：数学学科是小学整体教育教学体系中的重要组成部分，而由于数学学科独特的学科属性，对于小学生的认知和学习而言有一定的困难，因此在学科教学中培养学生的学习主动性是一个至关重要的命题，这是学科教学取得良好效果的基础。本文紧密围绕在小学数学学科中培养学生的学习主动性这一主题，重点阐述和探讨新课程改革背景下小学数学学科教学中培养学生学习主动性的具体策略。
关键词：新课改小学数学学习主动性策略
学生的学习主动性是直接影响学校学科教学效果的重要因素，也是实际教学过程中教师需要着力培育的学生素养。主动性是指学生在学习过程中体现出来的从主观意愿到具体实际行动两个层面上的表现，学习主动性强的学生有较为强烈的学习意愿，同时在实际的学习过程中能够积极地参与到学习的过程之中，而主动性不强的学生则学习意愿不强烈、学习过程中不积极、不努力。就小学阶段的数学学科教学而言，学生的学习主动性直接影响着学生的学习成绩，因此对于小学数学教师而言，如何持续提高学生的学习主动性是一个重要的命题。本文以下行文将重点围绕在小学数学学科教学中培养学生的学习主动性这一主题，立足当下的教育教学实际，阐述和探讨基于新课程改革背景下的小学数学学科中培养学生学习主动性的具体策略。
1、新课改背景下小学数学学科教学中培养学生的学习主动性需要以践行新课改教学理念为契机，积极优化课堂教学的形式，充分保障学生在教学过程中的主体性地位。
相对而言，较之于传统的小学数学学科教学形式而言，新课程改革背景下的学科教学则实现了从教育教学指导理念到教学组织形式等层面上的优化更新。现代新课改背景下的教学模式与传统学科教学模式之间的显著差别就在于师生双方在教学过程中的地位发生了有益转变，学生的学习主体性因素得到了凸显。因此当下在小学数学学科教学中培养学生的学习主动性就要以持续深入推进新课改为契机，不断完善以学生为主体的学科教学模式，进一步突出学生的主动性。就实际的课堂教学而言，教师要坚决摒弃传统“填鸭式”的学科教学模式，通过持续的教学创新和教学优化激发学生的学习参与积极性，通过合理的教学引导使小学生喜欢上数学课，感觉数学课是有意思的，这是第一步，也是关键的一步，因为只有小学生感觉到数学课是有意思的，他们才会主动地学习和感知数学大世界。
2、新课改背景下小学数学学科教学中培养学生的学习主动性要以优化课堂教学为核心命题，课堂教学要实现趣味性与学理性的有机结合，着力激发学生的探究欲。
实际上就小学数学学科的教学这一命题而言，其改革与优化过程中在教学内容上很难有大幅度的调整，基本的几大学科教学板块大致已经成型，没有大幅度调整的必要和可能，因此优化学科教学的组织形式是教学改革背景下优化与提升的重要层面。优化教学形式是小学数学改革的在、核心命题，同时也是培养学生学习主动性的重要保障。
结合新课程改革的理念，从当下我国小学数学学科的发展实际情况出发，我们认为在优化小学数学学科教学形式的过程中要重点立足小学生的身心发展特点和认知规律，使学科教学更加符合小学生的实际情况，也使学科教学形式更加容易被小学生所接受，这是培养学生学习主动性的基础。因此我们要将学理性和趣味性原则紧密结合起来，如在系统学习了a×(b+c)=a×b+a×c这一乘法分配律之后，完全可以让学生同桌间互相出相关的计算题，看谁可以可以答对对方更多的计算题，并建立相应的奖惩制度，教师也可以让学生根据这一计算公式说出生活中的案例，如去超市买东西，一个面包和一个笔记本的单价的是两元，小明各拿了三个面包和四个笔记本，这是就可以用“2×（面包的单价+笔记本的单价）=面包的单价×2+笔记本的单价×2=总价”这一公式来表示，在这个愉快活泼的学习过程中小学生对于基础知识的理解得到了切实的强化，同时学习的主动性会得到有效的提高，方法非常简单，蕴含在背后的理念才值得借鉴。
3、新课改背景下小学数学学科教学中培养学生的学习主动性需要教师积极及时地鼓励和引导学生，在布置课后作业等环节上进行具有针对性的安排。
小学生正处于学习和成长的关键阶段，具有很强的可塑性，他们之间的差异性必须得到教师的关注，这是保证每一个学生学习主动性的关键因素。因此在学习数学的过程中教师不能进行简单的“一刀切”，在基本的统一课堂教学基础上要基于不同学生个体不同的学习情况分配难度不一的课后作业，如在学习了a×(b+c)=a×b+a×c这一基本公式之后，有的学习已经很好地领会了公式的内涵，这时就需要教师准备相应的提高试题，而有的学生尚没有掌握基本的运算规则，简单的常规试题屡屡出现问题，这一群体学生的课后作业一定不能与前述学生一样，那样不利于学生主动性的培养，教师在重点学生辅导的基础上可以布置针对性较强的简单试题，使他们也能够有学习的获得感，同时在这个过程中重点鼓励和引导这一部分学生的学习，及时纠正学生的学习方法，放大其进步，从而保障学习过程中的主动性。
总之，在小学数学学科教学过程中如何持续提高学生的学习主动性是一个视角很小但相对系统和复杂的命题，关于其在新课改持续深入推进背景下的必要性以及相应的具体优化措施等核心要素需要我们在日常的教学过程中积极探究、持续完善，我们相信借着新课改的强劲东风，小学数学学科中的学生主动性培养这一命题就如帆船以条，一定会在我国基础教育教学改革的大浪潮中劈波斩浪。
参考资料：
1、顾建斌，新课改背景下小学数学课堂创新模式探究，《科技创新导报》，2014年36期。
2、吕善锋，浅谈小学数学教学中对学生学习主动性的培养，《中国校外教育》，2017年04期。
3、刘倩瑶，引导小学数学课堂自主学习的实践研究，《现代基础教育研究》，2017年02期。
4、丁明江，小学数学教学中如何发挥学生学习的主动性，《延边教育学院学报》，2005年01期。
5、姚继琴，“培养学生学习主动性,促进数学能力发展”的实验研究，《襄樊职业技术学院学报》，2005年04期。
6、赵振宇，论调动学生学习的主动性和创造性——关于提高课堂教学质量的实践与思考，《学位与研究生教育》，2015年12期。