导读:本文包含了任务型教学模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:教学模式,英语教学,大学英语,高中,学习者,教学方法,英语。
文献综述
杨梦辰[1]（2019）在《任务型教学与小学英语课堂开放——开放式任务型英语课堂教学模式的尝试》一文中研究指出小学英语提高任务型教学的效率,必须遵循适度开放的原则,即师生关系开放,为学生完成任务提供优化的心理环境;语言环境开放,激发学生积极参与"任务型"教学活动;教学内容的开放,提高完成任务的质量。(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年12期）
梁雪玲[2]（2019）在《任务型教学模式下大学英语教师的角色定位分析》一文中研究指出任务型教学模式在大学英语教学中的应用使得学生和教师的角色均发生了巨大变化,必须重新对教师进行角色定位,才能保证大学英语教学取得理想效果,教学目标得以顺利达成,学生也能收获颇丰。本文将对任务型教学模式的内涵以及大学英语教师在教学中所扮演的角色加以探讨和分析,并指出教师应该具备的基本技能,从而提高大学英语教学质量,致力于为学生提供更加优质的教学服务,促进学生英语核心素质的良性发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
陈洁,李珂[3]（2019）在《基于宏观经济下“需求”的任务型教学模式的任务设计》一文中研究指出需求,在心理学意义上和"需要"并不做区分,源于"期望与现实之间的差距",在人们对现实环境不满意的"情境(环境)"下,它能够激发人实现期望的动机,推动人执行某种行为去实现期望,从而实现心理上的满足感,所以从心理学来看,需求是行为的根本动力。用通俗的话说就是"谁在什么环境下想要解决什么问题"。(本文来源于《财富时代》期刊2019年11期）
郑玮[4]（2019）在《混合式学习背景下的大学英语任务型教学模式探究》一文中研究指出本文从传统的任务型语言教学与新兴的混合式学习在实施过程中面临的挑战入手,通过阐释二者的共通性与互补性,尝试将任务型语言教学与混合式课堂相结合,发挥二者优势,探索更佳的教学模式。(本文来源于《作家天地》期刊2019年22期）
冯远[5]（2019）在《高中英语教学中的任务型教学模式》一文中研究指出引言新时期,在高中英语教学课堂,教师要重视采用任务型教学方法,任务型教学方法提高了学生实践能力,利于培养学生英语思维,为了有效地进行教学实践,本文结合具体教学实际,对其进行了深入探索,希望分析能够提高学生英语学习水平。1.任务型教学模式的概念与优势任务型教学是指通过设置明确的教学任务促进学生进行学习,让学生在学习过程中以完成任务为目标,并能通过任务完成结果体现课堂教学效率的一种教学模式,这种教学模式中主要运用语言进行教学,让学生开展实践的方式进行教学,在教学过程中可以有效地帮助学生提升合作能力,交流能力,互动频率以及课堂参与度,属于一种先进的教学形式,能够更好地发挥教师的主(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
于芳珺[6]（2019）在《高中英语教学中的任务型教学模式探讨》一文中研究指出任务型教学是一种目的性很强的教学方式,以任务为主要载体,目的是激发学生的探索精神,激发学习兴趣,帮助学生明确知识探索的方向,得到更理想的学习成果。在高中阶段,对于面临着巨大应试压力的学生来说,任务型的教学更是有利的引导方式,在英语教学过程中亦是如此。为了达成教学目标,但是要体现出任务型教学的优势,教师必须要首先思考实际的应用策略,以保证任务型教学在英语教学过程中得到合理利用,进而帮助学生达成学习目标。1.加深高中英语教师对任务型教学模式的了解教师对于一种教学方式的理解,决定着其对于这(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
朱瑞珂[7]（2019）在《任务型教学模式在大学英语教学中的应用》一文中研究指出高等院校的英语课程学习十分重要,应该运用科学有效的教学方法来全面提高学生的英语综合学习水平。研究表明,任务型教学模式在大学英语教学当中能够发挥重要作用,可以激发学生的英语学习兴趣,提高课堂教学效率。高校英语教师应该积极并合理使用这一教学模式,争取让其在教学当中实现效用最大化。本文就任务型教学模式在大学英语教学中的应用策略进行探究分析。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2019年21期）
雷林苗[8]（2019）在《语法与语用并举构建高中英语语法课堂任务型教学模式的路径探索》一文中研究指出伴随我国教学改革的不断深化,对高中英语语法教学提出了更高的要求。经过大多教学研究实践,发现任务型教学模式应用下对帮助提升教学质量有重要作用。本次研究将对在语法与语用并举下,构建高中英语语法课堂任务型教学模式的作用,及其具体教学途径进行分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年42期）
龚玉娟[9]（2019）在《MOOC背景下任务型教学模式在高校英语教学中的应用》一文中研究指出高校英语专业的教学目标就是要促进学生英语知识以及英语运用能力的协调发展,但是传统的英语教学方式仍然占主体,不利于学生英语综合应用能力的提高。在高校的英语教学过程中,应该结合英语教学实际,设计符合高校英语教学需要的任务型教学模式,发挥该教学模式的优势,为高校英语教学服务,促进英语教学效果的提升。(本文来源于《校园英语》期刊2019年42期）
曾亭[10]（2019）在《任务型教学模式在小学数学教学中的探索与实践》一文中研究指出随着小学课程改革的不断推进,学生学习主体的地位和教师地引导作用日渐突出。任务型教学以任务为主题,促使学生围绕一个主题参与教师教学过程,在教学过程中积极主动思考,同时也让学生明确课堂学习目标和学习要点。任务型教学让学生围绕学习任务自主思考学习,培养着学生的思维能力,拓宽着学生的思维空间,在学生掌握相关知识点的同时培养学生良好学习能力,提升学生自身的学科综合能力和学科素养。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）》期刊2019-10-09）
开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
任务型教学模式在大学英语教学中的应用使得学生和教师的角色均发生了巨大变化,必须重新对教师进行角色定位,才能保证大学英语教学取得理想效果,教学目标得以顺利达成,学生也能收获颇丰。本文将对任务型教学模式的内涵以及大学英语教师在教学中所扮演的角色加以探讨和分析,并指出教师应该具备的基本技能,从而提高大学英语教学质量,致力于为学生提供更加优质的教学服务,促进学生英语核心素质的良性发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
参考文献
[1].杨梦辰.任务型教学与小学英语课堂开放——开放式任务型英语课堂教学模式的尝试[J].小学生(中旬刊).2019
[2].梁雪玲.任务型教学模式下大学英语教师的角色定位分析[J].校园英语.2019
[3].陈洁,李珂.基于宏观经济下“需求”的任务型教学模式的任务设计[J].财富时代.2019
[4].郑玮.混合式学习背景下的大学英语任务型教学模式探究[J].作家天地.2019
[5].冯远.高中英语教学中的任务型教学模式[J].中学生英语.2019
[6].于芳珺.高中英语教学中的任务型教学模式探讨[J].中学生英语.2019
[7].朱瑞珂.任务型教学模式在大学英语教学中的应用[J].产业与科技论坛.2019
[8].雷林苗.语法与语用并举构建高中英语语法课堂任务型教学模式的路径探索[J].校园英语.2019
[9].龚玉娟.MOOC背景下任务型教学模式在高校英语教学中的应用[J].校园英语.2019
[10].曾亭.任务型教学模式在小学数学教学中的探索与实践[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.2019