导读:本文包含了生物探究学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生物,教学法,高中生物,初中生物,酵母菌,自主,探究性。
生物探究学习论文文献综述
杨祎[1]（2019）在《“5E教学法”对高中生物实验探究学习力的提升——以“洋葱质壁分离和复原实验条件与材料的探究”为例》一文中研究指出"5E"教学模式的5个步骤是:吸引、探究、解释、迁移和评价,这5个步骤是基于建构主义的5个步骤,在高中生物实验中采用"5E"教学模式能够有效提高学生的生物实验探究学习能力。将微课的微视频手段融入"5E"教学法的5个步骤中能够使"5E"教学法的拓展性更强。以"洋葱质壁分离和复原实验条件与材料的探究"为例,阐述基于微课背景的"5E"教学法在学生生物实验探究学习力提升中的应用。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
杨祎[2]（2019）在《基于微课的高中生物核心概念教学与实验探究学习力提升》一文中研究指出在高中生物教学中,核心概念的相关教学是重中之重。但是由于生物学中生物知识过于抽象,不利于学生理解,所以造成了学生学习热情下降,进而导致教学效率低下。究其原因在于,学生对相关概念并不了解,若能实行生物学的概念教学则可以极大地提高教学效率。同时由于科技的发展微课也可以被适当运用于日常教学中,同时由于生物知识不易理解,所以老师可以适当进行实验教学,本文便对其相应的教学策略进行了探讨。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年82期）
李文强[3]（2019）在《浅谈自主合作探究学习在初中生物的应用》一文中研究指出初中生物是一门综合性较强的课程,对发展学生思维能力、拓展学生知识面具有促进意义。然而,受到传统教育的影响,使初中生物教学质量不高。自主合作探究学习是一种合作、探究性教学模式,将其运用到初中生物教学中,是对传统教育的一种补充,有助于培养学生生物核心素养。对此,本文着重分析自主合作探究学习的内涵,论述自主合作探究学习在初中生物教学应用的意义,提出自主合作探究学习在初中生物教学的应用策略。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年18期）
苏亚林[4]（2019）在《基于探究学习的初中生物教学分析》一文中研究指出在实际的生物教学过程中,初中生物老师要让学生养成一个自主学习的好习惯,让中学生自己去摸索探究生物课本中的生物知识,并且在做生物实验的过程之中,掌握做实验步骤和实验方法,从而提高中学生在生物实验上的实验探索能力。在生物学习的过程之中,因为学生刚刚接触生物,所以,生物老师就要做好引导的工作,在教学的过程之中使用高效的教学方式,激发学生学习生物的兴趣,引发学生学习的自主性,让学生知道学习生物的魅力所在。本文就探究学习在初中生物教学中的应用进行深刻分析,从而促进中学生探索能力的提高。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年62期）
张翀敏[5]（2019）在《基于探究学习的中学生物教学研究》一文中研究指出新课程标准提出了全新的教学理念、教学方法和更高的要求,促使中学生物教师认识到应创新教学方式,并在教学中注重落实探究性教学法,引导学生探究实验原理和结果,以学生为中心,调动学生主动探究和思考。此外,教师还可以结合教材内容提问,或者播放立体的教学视频以及布置探究性作业,激发学生探究欲和求知欲,驱使学生认真探究、分析等等,进一步提高学生的探究能力、思考力,促进学生长远发展。(本文来源于《高考》期刊2019年15期）
王立洲[6]（2019）在《基于探究学习的初中生物教学研究》一文中研究指出随着新课改的不断推进,自主探究能力在教学当中越来越受到重视,尤其是在初中生物教学当中,教师应该有意识对学生的探究学习能力进行培养,让学生能够主动去探索生物知识,激发学生在生物学习中的主动性,这样才能够不断提升学生的生物学习能力。本文主要对初中生物教学中的探究学习进行了探讨,以期能够给初中生物老师作为参考。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年40期）
胡斯琴[7]（2019）在《如何运用微课提升学生生物实验探究学习能力》一文中研究指出探究学习是一种基本的学习方式,利用生物实验进行探究学习,能够有效提高学生生物实验探究学习能力。探究性实验和验证性实验不同,探究性实验一般是指实验者在不了解实验对象的情况下,通过亲身实验得出科学结论,更加注重探究的过程。利用微课展示探究性实验过程,微课设计的好坏直接影响到学生实验探究学习能力的培养。教师可以从提出问题、展示思路、得出结论叁个环节优化微课教学,本文从高中生物教学实际出发,探究并提出了利用微课开展探究性实验的策略。一、运用生活化情境提出问题,设置探究悬念(本文来源于《家长》期刊2019年12期）
苗成,李宗芸,郭军英[8]（2019）在《论核心素养下的高中生物自主合作探究学习》一文中研究指出基于核心素养的高中生物学课堂自主合作探究学习,首先应从厘清自主合作探究学习的本质特点以及从教育规律出发,总结与思考自主合作探究学习的实现途径与注意点,为教学的开展提供相应的参考。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年06期）
张亚梅[9]（2019）在《倡导探究学习,培养学生生物学习能力》一文中研究指出探究学习可以说是科学学习最好的办法,探究学习的特点就是不仅关注学习的结果,更加关注学习的过程,而关注学习过程正是我们教学改革的一个方向。在探究学习中,老师引导学生仔细观察、交流发现、提出问题、实验验证,最后透过复杂的现象,寻找科学的一般规律。在这个探究的过程中,培养了学生积极参与、与人合作、科学思维、认真严谨的学习态度和精神。高中(本文来源于《考试与评价》期刊2019年03期）
宋家乐[10]（2019）在《从学生角度谈高中生物网络探究学习的意义》一文中研究指出伴随现代信息技术的蓬勃发展,以互联网为依托的网络学习模式也被逐渐普及,教育模式也因时代的发展科技的进步而发生变革。教育方式由过去的以教师为中心学生被动灌输的学习方式,转变为以学生为主的自主探究学习模式。本文从学生角度出发,对高中生物网络学习的意义进行分析,为大家提供参考。(本文来源于《高考》期刊2019年06期）
生物探究学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高中生物教学中,核心概念的相关教学是重中之重。但是由于生物学中生物知识过于抽象,不利于学生理解,所以造成了学生学习热情下降,进而导致教学效率低下。究其原因在于,学生对相关概念并不了解,若能实行生物学的概念教学则可以极大地提高教学效率。同时由于科技的发展微课也可以被适当运用于日常教学中,同时由于生物知识不易理解,所以老师可以适当进行实验教学,本文便对其相应的教学策略进行了探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生物探究学习论文参考文献
[1].杨祎.“5E教学法”对高中生物实验探究学习力的提升——以“洋葱质壁分离和复原实验条件与材料的探究”为例[J].新课程(下).2019
[2].杨祎.基于微课的高中生物核心概念教学与实验探究学习力提升[J].考试周刊.2019
[3].李文强.浅谈自主合作探究学习在初中生物的应用[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[4].苏亚林.基于探究学习的初中生物教学分析[J].考试周刊.2019
[5].张翀敏.基于探究学习的中学生物教学研究[J].高考.2019
[6].王立洲.基于探究学习的初中生物教学研究[J].考试周刊.2019
[7].胡斯琴.如何运用微课提升学生生物实验探究学习能力[J].家长.2019
[8].苗成,李宗芸,郭军英.论核心素养下的高中生物自主合作探究学习[J].中学生物教学.2019
[9].张亚梅.倡导探究学习,培养学生生物学习能力[J].考试与评价.2019
[10].宋家乐.从学生角度谈高中生物网络探究学习的意义[J].高考.2019
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