导读:本文包含了间接言语行为理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:言语,理论,言外之意,英语教学,听力,高中英语,日语。
间接言语行为理论论文文献综述
赵子萱[1]（2019）在《间接言语行为理论在高中英语听力教学中的应用研究》一文中研究指出高中英语教学的重要组成部分之一就是听力教学,高中英语教学的重难点之一也是听力教学。在高中阶段,许多学生想要提高英语听力,这就要求学生对间接言语行为理论有准确的把握。因此将高中英语听力教学与间接言语行为理论结合是十分有必要的。在许多高中英语听力的材料中,许多情况下表达者选用间接委婉的语气表达,他们通常不选择直接表达自己的想法或目的,倾听者必须能够准确理解表达者的真正意义,并做出正确推断和判断。在听力对话中,可以经常听到言语行为理论,并且言语行为理论在每年的高考中出现的也是十分频繁。本论文共有两个研究问题:(1)高中生面对英语听力理解的困难是什么?(2)间接言语行为理论对高中生听力推理能力有什么影响?本研究主要采用的研究方法有文献分析法、问卷调查法、实验法和统计分析法,并运用SPSS软件对问卷进行分析。本研究选取哈尔滨市第叁中学高二年级两个班作为实验对象,用时12周。本研究的主要内容为:以间接言语行为理论的角度为出发点,着重分析了高中英语听力,并选出具有代表性的推理类题型作为案例进行分析;实验班用间接言语行为理论进行听力教学,对照班将采用传统教学法的教学法进行教学;使用SPSS软件对两个班级听力测试成绩进行处理和详细分析,并在最后得出结论。通过进行问卷调查和SPSS的数据分析可以得出以下结论:实验班学生的平均成绩明显高于对照班学生的平均成绩,由此可以看出,间接言语行为理论视阈下的听力教学对学生的推断能力有显而易见的积极作用,所以,笔者认为英语教师应该充分意识到将间接言语行为理论运用高中英语听力教学中的重要性,以此来提高学生的听力推断能力。本论文的创新点为间接言语行为理论为高中英语听力教学提供了崭新的研究视角,相关研究也在不断增加。众所周知,除教师外,学生对教学效果的影响也是十分重要的。因此,为了使我们的听力教学更为行之有效,我们不仅要研究如何将间接言语行为理论应用于听力教学中,还应该总结出间接言语行为理论与听力教学的关系。针对于不同层次学生的不同特点,进行有针对性的教学,才能提高我们的教学效率。因此,本文选定普通高中的学生为研究对象,缩小了研究范围,充分研究了这一学段、水平的学生特点,在结合学生的实际情况的基础上,将间接言语行为理论运用到实际的听力教学中,使我们的教学方法更能适合学习者的能力和需求,以此达到更好的教学效果。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
于秋芳[2]（2019）在《基于间接言语行为理论的“のだ(の/んです)”语用分析》一文中研究指出"のだ(の/んです)"在日语日常会话中出现的频率较高,其使用场合不同,所表达的意思也会随之变化。除具有"解释""说明""总结""轻微命令"外,根据语境不同又具有不同含义。通过运用间接言语行为理论分析"のだ(の/んです)"在不同语境下的言外之意,发现"のだ(の/んです)"还具有说话人"征求意见""警告""佩服自豪""抱怨""责备"等言外之意,而对这些言外之意的掌握与否在很大程度上影响对会话本意的理解。(本文来源于《江苏外语教学研究》期刊2019年01期）
王博[3]（2019）在《浅谈间接言语行为理论与英语教学》一文中研究指出人们在交际的过程中,处于某些原因常会使用间接言语表达自己的真实意图。本文以间接言语理论为指导,以《绝望的主妇》为例,探讨了间接言语在日常生活交际中的重要性,帮助加强对语言间接性的理解,从而促进英语教学,提高学生交际能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年07期）
刘春杨[4]（2018）在《间接言语行为理论在高职高专商务英语口语教学中的应用探讨》一文中研究指出间接言语理论在实际应用中主要可以在口语语境中体现出来,同时还可以体现在学生的语言推理能力和文化差异方面,本文据此介绍了间接语言理论在高职高专学生提高英语口语能力中的具体应用,例如加强学生理解相关语境、提高学生对于差异性文化的理解、帮助学生培养推理能力等措施,希望能给相关人士提供一些参考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年47期）
徐月列[5]（2017）在《会话隐含理论视角下的间接言语行为》一文中研究指出会话隐含和间接言语行为都重在研究语言的运用,二者有密切的关系,会话隐含可用来分析间接言语行为,对间接言语行为的解释就是在研究其会话隐含意义。利用会话隐含解释间接言语行为有利于我们了解说话人的"言外之意",明白其真实的交际意图,促进会话的顺利进行。(本文来源于《明日风尚》期刊2017年19期）
章凤花[6]（2017）在《概念整合理论对间接言语行为的阐述力》一文中研究指出概念整合是一种非常普通的认知活动。概念整合理论对间接言语行为的理解和概念构建的认知过程具有极大的阐述力。从认知角度,以概念整合理论的四个心理空间和整合子网络为理论基础,对间接言语行为的理解过程进行认知分析,模拟构建间接言语行为的动态认知机制。(本文来源于《金陵科技学院学报(社会科学版)》期刊2017年02期）
肇欣[7]（2017）在《从间接言语行为理论角度分析《老友记》中的话语》一文中研究指出间接言语行为理论已经成为语用学研究的一个非常重要的课题。在日常交流中,出于某种目的或者是由于某种原因,人们通常不直接表达自己的真实想法或目的,而是利用间接言语来表达它们。由此可见,对间接言语行为的研究是非常重要且必要的。间接言语行为理论是在言语行理论基础上发展起来的。言语行为理论首先由英国哲学家奥斯汀提出,“它旨在回答语言是如何用之于‘行’,而不是用之于‘指’,体现了‘言’则‘行’的语言观”。(何兆熊,2000,p.86)奥斯汀的《如何以言行事》一书的出版标志着言语行为理论的创立。奥斯汀创立了言语行为理论,而后塞尔进一步研究、补充和发展了言语行为理论,并在此基础上提出了间接言语行为理论,即“通过实施另一种言语行为来间接地实施某一言语行为”。(Searle,1975,p.60)此后,间接言语行为理论引起了哲学界和语言学界的普遍关注,越来越多的学者投身到间接言语行为理论的研究之中,他们分别从哲学、认知、语义等方面对间接言语行为理论进行了深入的研究和分析。从此以后,间接言语行为理论得到了良好的发展。《老友记》,是由美国NBC电视台播出的一部幽默情景喜剧,从1994年开播至2003年,连续播出了10年,是世界上最受欢迎也最具影响力的电视剧之一。故事以生活在纽约曼哈顿的六个好朋友为中心,描述了六个好朋友从相识到后来一起经历了10年的生活中发生的一系列故事,淋漓尽致地展现了六个好朋友之间的生活、友谊、麻烦、欢笑、矛盾、爱情、工作等方面。剧中展现了像我们现实生活一样普通的生活,是现实生活的一面镜子。该剧中的许多语言也是人们在现实生活中经常使用的语言,因此具有一定的代表性和理论研究价值。本文选用美国生活剧《老友记》中的话语作为研究对象,以间接言语行为理论作为理论基础,采用定性分析的方法,对生活剧中的语言进行分析,从而探究在日常交际中人们如何识别间接言语行为以及人们实施间接言语行为的动机这两大研究问题。本论文由叁个部分组成,分别为导论、正文和结论。主要内容如下:第一部分是导论。导论部分首先介绍国内外对间接言语行为研究的概况。间接言语行为是日常生活中的一种普遍现象,越来越多的国内外学者投身到间接言语的研究中,其中,用间接言语行为理论分析文学作品中的话语也是一个非常重要的研究课题,间接言语行为理论越来越多地被应用于文学作品的研究与分析。其次,本部分还指出了本论文的研究问题并简要说明了本论文研究的目的,进而指出了本论文的理论意义和现实意义。接着,阐明了本论文的数据收集和研究方法。最后,说明了本论文的结构。第二部分是正文部分,是本论文的主体部分,该部分共分为叁章。该部分主要运用间接言语行为理论对美国生活剧《老友记》中的台词进行分析,分析这部影视作品中运用的间接言语行为,同时探究本论文的两个研究问题:《老友记》中话语的间接言语行为显示了何种语言特点以及在《老友记》的话语中所体现的人们实施间接言语行为的动机。第一章是理论基础。本章主要介绍了间接言语行为理论的起源、发展,此外还介绍了它的概念和分类。起初,英国哲学家奥斯汀首次提出了言语行为理论,这是间接言语行为理论的基础;此后,美国语言哲学家塞尔对奥斯汀的言语行为理论进行了补充和发展,并在此基础上提出了间接言语行为理论。最后本章介绍了间接言语行为理论的概念、分类,以及其在语用学研究中产生的影响。第二章主要运用间接言语行为理论分析美国生活剧《老友记》中的台词。本章主要从句法结构与功能的不匹配,字面意义与话语意义不匹配,以及规约性间接言语行为叁个方面探究《老友记》中话语的间接言语行为显示了何种语言特点这一研究问题。第叁章主要还是运用间接言语行为理论分析美国生活剧《老友记》中的台词。本章探讨了在美国生活剧《老友记》中使用间接言语行为的动机,主要从礼貌、隐瞒、增强语言表达力和反讽这四个方面进行分析,有利于人们在日常生活中更好地理解说话人的真正意图或目的,同时也有利于人们恰当地使用间接言语,促使交流成功地进行下去,维护良好的人际关系。第叁部分是结论部分。本部分主要是总结上文的论述,通过上文对美国生活剧《老友记》中间接言语行为的分析说明本论文的一些创新之处,指出本论文的局限性。最后,提出对间接言语行为理论未来研究的一点设想。(本文来源于《辽宁大学》期刊2017-05-01）
满静[8]（2016）在《间接言语行为理论视阈下的大学英语教学》一文中研究指出在大学英语教学中,如何让学生对英语学习产生兴趣,培养学生的英语交际能力,一直是英语教师在探索的问题。英语的学习过程本身是一个第二语言习得的过程,在二语习得的过程中,目前的教学方法更倾向于对书本知识的学习,过于呆板,也不易于学生的交际能力培养。因此学生对英语学习的兴趣并非浓厚,这就要求英语教师找到适合大学生学习英语的方法,并且找到合适的语言研究理论来指导教学实践活动。其中,间接言语行为理论对英语教学的指导意义非(本文来源于《校园英语》期刊2016年25期）
应婷婷[9]（2016）在《浅论间接言语行为理论与高职英语口语教学》一文中研究指出英语作为高职教育的公共基础课,有着其不可忽视的地位。而口语教学受到应试教育的影响,一直没有得到重视,大部分学生都是"哑巴英语"。因此本文以间接言语行为理论作为理论指导,试图寻求提高高职英语口语教学效果、提升高职学生口语实际应用能力的方法。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2016年15期）
曹鹏飞[10]（2016）在《间接言语行为理论在高中英语听力教学中的应用研究》一文中研究指出随着对英语教学研究的不断发展与完善,对听力材料的理解能力变得越来越重要。然而,根据笔者对现有高中英语听力教学的调查发现,听力教学过度重视语言形式而忽略了对于听力材料的实际内容的把握。因此,提高学生对于话语内容的理解和推断能力是很有必要的。一个言外之力的实施间接地通过另一个间接言语行为的实施来实现,塞尔把这种关注话语的言外之意的现象称之为间接言语行为。通过间接言语行为理论的学习,学生对于说话人的真实意图有更好的理解。然而,在高中英语教学中,间接言语行为较少被应用到听力教学当中。因此,本研究旨在将间接言语行为理论应用到高中英语听力教学中,从而提高学生的听力理解能力。本论文的两个研究问题为:1)学生们在进行听力理解的时候存在什么困难?2)间接言语行为理论对高中生的听力理解能力有什么影响?本论文以沈阳市第十中学高二年级的两个班级学生为实验对象,设计了为期叁个月的实验培训。在实验开始之前,两个班级接受了一次前测以及问卷调查,旨在对于学生的听力水平和现在阶段在听力方面出现的问题进行调查。在实验中,实验班接受了基于间接言语行为理论的听力教学,而控制班则接受传统的听力教学。实验结束时,两个班接受了一次后测,来验证实验的结果。实验的数据被收集并运用SPSS 19.0进行了分析。通过分析,实验班的成绩显着高于控制班,也就是说,基于间接言语行为理论的听力教学对学生对于行为、问题-解决以及情感态度的推断能力有积极的作用。因此,作者认为英语教师应该充分认识到间接言语行为理论在听力教学中的作用,以此来提高学生的听力推断能力。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2016-06-01）
间接言语行为理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"のだ(の/んです)"在日语日常会话中出现的频率较高,其使用场合不同,所表达的意思也会随之变化。除具有"解释""说明""总结""轻微命令"外,根据语境不同又具有不同含义。通过运用间接言语行为理论分析"のだ(の/んです)"在不同语境下的言外之意,发现"のだ(の/んです)"还具有说话人"征求意见""警告""佩服自豪""抱怨""责备"等言外之意,而对这些言外之意的掌握与否在很大程度上影响对会话本意的理解。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
间接言语行为理论论文参考文献
[1].赵子萱.间接言语行为理论在高中英语听力教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[2].于秋芳.基于间接言语行为理论的“のだ(の/んです)”语用分析[J].江苏外语教学研究.2019
[3].王博.浅谈间接言语行为理论与英语教学[J].校园英语.2019
[4].刘春杨.间接言语行为理论在高职高专商务英语口语教学中的应用探讨[J].课程教育研究.2018
[5].徐月列.会话隐含理论视角下的间接言语行为[J].明日风尚.2017
[6].章凤花.概念整合理论对间接言语行为的阐述力[J].金陵科技学院学报(社会科学版).2017
[7].肇欣.从间接言语行为理论角度分析《老友记》中的话语[D].辽宁大学.2017
[8].满静.间接言语行为理论视阈下的大学英语教学[J].校园英语.2016
[9].应婷婷.浅论间接言语行为理论与高职英语口语教学[J].湖北函授大学学报.2016
[10].曹鹏飞.间接言语行为理论在高中英语听力教学中的应用研究[D].沈阳师范大学.2016
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