王素芹（清苑县清苑镇中冉小学河北清苑071100）
1.让课堂生活化，激发学习兴趣
在数学教学中，教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。“人人学习有用数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等。因此，把学生生活体验融进课堂，让生活走进课堂，使之成为学生学习的丰富资源。
例如，在教完“米、厘米”之后，让学生用米尺量出教室课桌椅的高度，量出同桌同学的身高等；在教学“2的乘法口诀”时，让学生摸拟放筷子的真实情境，并说一说自己家里有几个人吃饭，需要准备多少根筷子？
作为数学教师一定要做一名有心人，要引导学生发掘身边的数学，使学生感受到生活中的数学问题无所不在，数学就在自己身边。让学生能真切地体会到数学中处处有数学，进而激发起强烈的探索兴趣。
2.联系生活实际，促进自主探索
《数学课程标准》提出：数学教学“应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展”。数学教学要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化。数学只有回到生活中，才会显示出其价值和魅力，学生只有学会在生活中运用数学，才能不断激发自身的探索精神。
例如：在教学“元、角、分的认识”时，考虑到生活中已很少用到分币，教学时可以先创设问题情境：“1元钱可以买什么？”让学生认识“元”，知道1元=10角，再认识“角”，最后认识“分”。练习时可适当删去教材中分币的习题，选择日常生活中常见的物品的价格（如一支自动笔1元，一块橡皮5角等），以贴近学生的生活实际。课堂上可以通过组织学生开展兑换人民币游戏，模拟商场购物等开放性活动，使学生认识各种面值的钱币，了解进率关系，以培养学生的实践能力。
3.运用生活经验，解决数学问题
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生动中的应用价值。”这就是要求我们教师积极构建生活教学的教学体系，把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析，揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。小学生虽然年龄小，但他们已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇。老师就必须紧紧地抓住这份好奇心，结合教材内容，创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。
例如：在教学“前后”时，上课伊始，我先引导学生说一说自己的座位在谁的前面？在谁的后面？然后调换个别同学的位置，让学生再说一说。采用这样的教学活动，可以让学生体会到：由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。
又如：在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，它比较抽象。因此，设计一些与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有数脉搏、跳绳、拍皮球、晃扶拉圈等活动。通过这些活动，学生能亲身感受到、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。。
数学学习完全可以将学生的学习范围延伸到他们的社会生活和各项活动中，将数学和生活融为一体，让学生将从生活中获得的直接经验、切身感受和体验应用到数学学习中去。教师要针对教学内容，结合生活实际尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是冰冷的、生硬的、抽象的，而时富有情感，充满活力的。
4.运用数学思想方法，解决实际问题
《数学课程标准》强调：数学教学的成功与否不能单纯的以学生考试成绩和解答数学题的正确率来衡量，评价的重点应放在学生能否应用数学的思想方法解决生活中的实际问题，是否通过数学教学促进了学生自身的发展。小学数学，作为一门基础性学科，有着其特殊的运用价值。引导学生活学还不够，更重要的是教学生活用。数学被称作“思维的体操”，数学教学不仅教给学生数学知识，而且能充分开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，当学生能运用数学思想方法解决实际问题，毫无疑问，这将是数学教学的一个飞跃。例如：在教学“整理书包”时，教师先组织学生讨论，说一说是怎样整理书包的，再让学生按照自己书包的特点（大号的、小号的、一个大格的、两个大格一个小格的……）采用不同的分类。这样，可以使学生进一步体验分类结果在同一标准下和不同标准下的多样性，体验确定分类标准的重要性。又如，学生学习了“左右”之后，为了让学生明白“左”和“右”的相对关系，就可以组织学生到楼梯，马路上走一走，让他们看到马路两侧的人或车辆虽然行走方向相反，但相对于自己来说他们走的各自的“右侧”。这样的教学活动使学生获得直接地体验，既提高了兴趣，又教育学生养成上楼梯、过马路，靠右走的良好习惯。让学生在生活中学，在生活中用。从而，提高了学生解决实际问题的能力。
总之，让学生了解数学的用处，明确“数学就在我们身边，生活中处处有数学”。让他们深刻地感受和理解到：数学不是空中楼阁，数学同样充满了无穷的趣味，生活是数学的源泉，数学使生活变得更加精彩。
收稿日期：2011-07-15