浙江省平阳县中心小学325400
摘要：概括能力是小学生阅读理解必须具备的基本能力。该文结合语文实践，在培养语文阅读能力中着重强调概括能力的习得与巩固，并作了一些探讨。
关键词：课堂练习概括能力阅读教学
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学中多种能力的培养，都是以概括为基础的。如何有效培养学生的概括能力，让课堂练习为学生扎实掌握语文概括能力而服务，这是教学实施的一种形式，是教学的有效巩固和强大后盾。在建立了规范的训练体系后，接着教师就需立足课堂进行实战了。此时，需教师优化课堂练习的教学设计，开展科学并有针对性的概括训练过程。在这个过程中，教师需考虑学生在练习中提升了哪些语文素养。
一、咬定课题扩散归纳
一篇文本，一个题目，一段概括。课题便是文眼，紧扣文眼，常常具有纲举目张、辐射全篇的奇效，它提示了文本的主要内容或者主要人物。然学会分析课题，也就是了解了概括与具体的内在联系了。
【课堂练习】如《科里亚的木匣》教学：
请同学们利用老师发下去的“课题百花齐放图”为课题进行浇花，让他开出灿烂的概括之花。
《科里亚的木匣》的主要内容：战争开始时，科利亚埋下木匣，4年后挖出木匣，从这件事中感悟到周围的一切都在变化的道理。此教学片段引导学生从课题中去发现概括的奥妙，根据记叙文的四要素将文本内容围绕课题展开具体概括。这样的课堂练习设计，吸引学生注意力，有利学生重温记叙文的四要素，通过回答四要素，进而概括文本的主要内容。
二、串得“珍珠”斩获文意
第二学段的文本主要以记叙文为主，学生在概括时，根据“六要素”，罗列好时间、地点、人物、起因、经过、结果，将它们像串珍珠一般串联成概括内容，加以整合便是主要内容。教师需设计帮助学生理清脉络的能力，培养学生概括摘录关键内容。
【课堂练习】比如教学《西门豹》这一篇文本时，笔者以任务驱动，请学生为西门豹制作一份《西门豹处理案件笔录》：
《西门豹》这篇文本的主要内容：战国时期，西门豹在邺这个地方，救下了正被送去给河伯当媳妇的姑娘，惩治了官绅，破除了迷信，兴修水利。学生制作笔录，自主搜索有效信息后分析运用，将信息先分解，再综合归纳，化繁为简。活动中学生进入情境，理脉络学概括，乐学其中。
三、分析布局觅得关键
纵观第二学段文本，文本的谋篇布局多是具有明显的篇章结构，文本里常出现总分总结构，文中的过渡句、中心句也多是易于寻找的。
【课堂练习】如《颐和园》中，第一自然段就点明中心：北京的颐和园是个美丽的大公园。文末与文首相互照应：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望有机会去细细游赏。中间采用移步换景，分说各个景点的美丽景色。这样总分总的结构让学生非常清楚地掌握文篇布局，了解了颐和园的美景，同时也获得概括全文内容的中心句。
《颐和园》的主要内容：颐和园是个美丽的大公园。
四、合并段意，归纳锤炼
利用各段的段意，进行合并锤炼是一种常用的概括主要内容的练习，即弄清文本每个自然段的段意，区别主次，有舍有取，加上一些关联词将段意连接起来完成文本主要内容概括。
【课堂练习】笔者执教《中彩那天》，其中概括主要内容环节如下设计。
师：“现在请大家默读文本，想想每个自然段的意思，并试着用一个词概括每个自然段意思，并填写在卡片中。”
（教师巡视，请学生把自己概括的词语写在卡片上并贴在大黑板上。一会儿，大黑板上横七竖八地粘贴了好多答案。教师和学生共同比较提炼出小标题。）
师：文本就是按这样的顺序写父亲从中彩不高兴到还车重拾喜悦的经过，让我们用上这些小标题连起来简要地来说说文本的主要内容！
课例中教师巧妙地把概括文本的任务分解为用一个词概括自然段的意思。然后师生一起对大家多样化概括的词语进行交流、评议、梳理、提升。
参考文献
[1]江永红小学语文教学中学生概括能力的培养[J].科学咨询(教育科研)，2017，(4)，76。
[2]薛艳浅谈小学语文概括能力的培养[J].考试(教研版)，2012，(5)，27。