导读:本文包含了思想政治教育本质论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思想政治教育,本质,互联网,政治性,唯物主义,议题,新时代。
思想政治教育本质论文文献综述
刘桉伸[1]（2019）在《思想政治教育的本质、内容及价值》一文中研究指出当今时代,思想政治教育备受重视,其基本理论也不断发展并日趋成熟。理清思想政治教育的基本问题,正确认识思想政治教育的历史使命和当代价值,对提高思想政治教育的实效性具有重要意义。(本文来源于《现代交际》期刊2019年18期）
吴铭洲,黄晓晔[2]（2019）在《思想政治教育本质属性探析》一文中研究指出新时代背景下,思想政治教育扮演着重要角色,为了切实提高思想政治教育的实效性,促进思想政治教育学科进一步发展,厘清思想政治教育的本质属性显得尤为迫切。从思想政治教育的起源、内容和目标剖析思想政治教育的本质属性在其政治性。随着经济全球化、政治多极化和价值多元化,思想政治教育的现实境遇要求更加凸显其政治性的本质属性,体现在实践中应坚持以马克思主义为指导思想、贯彻国家意志为核心目标、落实社会要求为基础内容,真正实现人的全面自由发展。(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年24期）
王彬[3]（2019）在《马克思人的本质理论视域下高校思想政治教育有效性探究》一文中研究指出思想政治教育是以人为对象的教育活动,人是其中最核心的因素,认清人的本质对思想政治教育的开展具有重要作用,这就要求思想政治教育必须要以马克思人的本质理论为指导。文章从马克思人的本质理论出发,立足于高校思想政治教育有效性,提出高校思想政治教育工作应该确立大学生的主体地位,同时强调个性化发展,并注重教育的社会化来增强其有效性。(本文来源于《时代报告》期刊2019年08期）
王坤容,卢国维[4]（2019）在《网络思想政治教育的本质特征》一文中研究指出网络思想政治教育的本质特征,应从教育维度、网络维度和实践维度等方面来综合考察。其教育本质特征主要体现为主体性、政治性和思想性。其网络本质特征主要体现为虚拟性、互联性和融合性。其实践本质特征主要体现为社会性、关系性和实效性。(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年18期）
高飞[5]（2019）在《论思想政治教育议题设置的本质》一文中研究指出思想政治教育议题设置是指思想政治教育主体提出、设置和纳入思想政治教育议程,从而引起人们广泛关注、集中讨论并引导和推动思想政治教育实践发展方向和进程的话题的活动。思想政治教育议题设置的本质是一定阶级思想表达权、利益诉求权和价值引领权的"叁权统一",通过设置思想政治教育议题,表达一定阶级的思想,反映一定阶级的利益诉求,协调个人与集体、个人与社会的价值关系,从而实现一定阶级、群体的利益。(本文来源于《马克思主义理论学科研究》期刊2019年03期）
李萍[6]（2019）在《思想政治教育本质研究》一文中研究指出人类对事物本质的追问源自于人类的形而上本性和自我超越需求,根植于人类对自身终极价值的关怀。思想政治教育学还是一个非常年轻的学科,尚需通过对基础理论问题的反思和探究深化学科的自我认知,为思想政治教育实践确证相对自足的逻辑前提和边界。思想政治教育本质回答的是“思想政治教育是什么”的问题,以“认识你自己”的反思性思维探求思想政治教育的本质,不仅是明晰思想政治教育之于人和社会本真价值的重要途径,而且是自觉把握思想政治教育理论研究与实践活动的正确方向,实现人的价值诉求必须面对的理论课题。为此,本文主要从以下五个方面对思想政治教育本质进行探究:本质内涵的规定性审视。梳理日常生活语境中和哲学史中的“本质”内涵,归纳并界定“本质”的概念;然后对本质的内在规定性进行分析;对本质与现象、本质属性等相关概念进行辨析。思想政治教育本质研究的基本问题厘析。在反思把握人的思维方式的基础上,立足于马克思的实践辩证法理论把握人之矛盾本性、具体历史阶段个人与社会既对立又统一的关系和思想政治教育发展过程的辩证否定性。由此阐明探求思想政治教育本质的核心要义:应在思想政治教育的实践历史中探寻思想政治教育的本质;探究思想政治教育本质的落脚点应是思想政治教育实践;应以辩证否定性思维自觉把握思想政治教育实践的超越趋向。思想政治教育本质的认识路径。追溯思想政治教育的起源和实践演进历程,通过剖析思想政治教育产生的动力、思想政治教育历史实践的根本目的、思想政治教育的根本矛盾叁个路径探究思想政治教育的本质。思想政治教育本质及本质属性的理论解读。基于历史与逻辑的辩证分析,归纳思想政治教育的本质及本质属性:思想政治教育的本质是调和人与社会关系的政治价值观导引活动,思想政治教育的本质属性包括阶级性、思想性、超越性和实践性。思想政治教育本质的实践把握。在明晰思想政治教育本质与思想政治教育实践辩证关系的基础上,基于已获得的思想政治教育本质认识,把握思想政治教育实践的实然与应然意蕴,探析思想政治教育目标、内容和方法的实践主旨与价值指向。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-06-01）
张彦,王丽霞[7]（2019）在《论以需要为基础的人的本质与价值的实现——兼论新时代思想政治教育的本质与规律》一文中研究指出马克思提出了"人的需要就是人的本性"的着名论断,将人的需要规定为人的本质的体现。人的需要与人的本质间的关系主要表现为:自然需要是人的本质的基础,人的实践需要促进人的本质的充实,全面发展需要深化人的本质。马克思关于"人的需要与人的本质"的思想是当代思想政治教育的重要理论基础,也是改革开放以来我国思想政治教育发展的基本依据。以人的需要的现实性、发展性、多元性为出发点,以人的本质的丰富和实现为目的探讨主体价值的现实化,为探索新时代思想政治教育的规律和发展提供了重要思路。新时代,思想政治教育要以马克思主义理论为指导,从"现实的人"的"多重需要"出发,关注教育者和受教育者双重主体本质的提升,实现人自由而全面的发展。(本文来源于《思想理论教育》期刊2019年05期）
朱亦一[8]（2019）在《新唯物主义视域下思想政治教育本质辨析》一文中研究指出马克思在《德意志意识形态》中提出了"新唯物主义"。新唯物主义审视社会历史现实的基点,是对新事物扬弃旧事物及其过程和结果的整体性描述或阐释,这是一种变革的、发展的实践观;纵观历史,实践呈现出变革性的历史阶段,大致有两个时期:一是私有制的产生及其消逝时期,二是共同所有制的产生时期。在变革的实践观的审视下,思想政治教育本身产生于世界历史发展的上升期,只有符合世界历史发展的上升期的思想政治教育的理论与实践,才能体现思想政治教育的本质。(本文来源于《文化学刊》期刊2019年04期）
李龙强[9]（2019）在《新时代思想政治教育的应然本质研究》一文中研究指出特定事物的本质是涵盖该特定事物的属本质、种本质、个本质的本质体系。属本质就是特定事物高一层级的概念。种本质就是特定事物具有的基本属性。个本质就是特定事物具有的特殊性。思想政治教育的本质是以教育为基本方式、以意识形态为基本内容、以培育特定共同体素质为根本目标的交往实践。检验思想政治教育效果的根本标准就是受教育者在接受思想政治教育后的特定共同体素质的提高程度。新时代大学生思想政治教育的应然本质的是:把"巩固以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固以社会主义核心价值观为核心内容的社会主义核心价值体系作为全党全国人民团结奋斗的共同思想基础"作为根本任务、遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年06期）
冯爱茹[10]（2019）在《探析思想政治教育发展的本质及提升路径》一文中研究指出分析思想政治教育发展的现状首先从发展和学科发展的本意出发,然后探究其本质,最后结合思想政治教育叁大要素和环境的发展提出具体提升方案。思想政治教育主客体兼有主体性和客体性,只有充分发挥各自的主体性才能实现其有效性;思想政治教育载体的创新发展要建立在明确其工具性、积极性、有效性的基础上;思想政治教育环境的发展最重要的是准确测评环境后将叁大要素和环境形成可持续循环体。在目前思想政治教育发展机遇与挑战并存的基础上,提出叁个对策:即加强思想政治教育学科的专业性和创新力、促进思想政治教育主客体的自我提升和超越、形成思想政治教育环境可持续循环体。(本文来源于《现代交际》期刊2019年04期）
思想政治教育本质论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新时代背景下,思想政治教育扮演着重要角色,为了切实提高思想政治教育的实效性,促进思想政治教育学科进一步发展,厘清思想政治教育的本质属性显得尤为迫切。从思想政治教育的起源、内容和目标剖析思想政治教育的本质属性在其政治性。随着经济全球化、政治多极化和价值多元化,思想政治教育的现实境遇要求更加凸显其政治性的本质属性,体现在实践中应坚持以马克思主义为指导思想、贯彻国家意志为核心目标、落实社会要求为基础内容,真正实现人的全面自由发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思想政治教育本质论文参考文献
[1].刘桉伸.思想政治教育的本质、内容及价值[J].现代交际.2019
[2].吴铭洲,黄晓晔.思想政治教育本质属性探析[J].中学政治教学参考.2019
[3].王彬.马克思人的本质理论视域下高校思想政治教育有效性探究[J].时代报告.2019
[4].王坤容,卢国维.网络思想政治教育的本质特征[J].中学政治教学参考.2019
[5].高飞.论思想政治教育议题设置的本质[J].马克思主义理论学科研究.2019
[6].李萍.思想政治教育本质研究[D].东北师范大学.2019
[7].张彦,王丽霞.论以需要为基础的人的本质与价值的实现——兼论新时代思想政治教育的本质与规律[J].思想理论教育.2019
[8].朱亦一.新唯物主义视域下思想政治教育本质辨析[J].文化学刊.2019
[9].李龙强.新时代思想政治教育的应然本质研究[J].高教学刊.2019
[10].冯爱茹.探析思想政治教育发展的本质及提升路径[J].现代交际.2019
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