文藩蓉四川省南江中学636600
高中毕业后的生物高考复习，时间紧，内容多，矛盾比较突出，我们的生物老师采取了很多做法，最为典型的是题海战术，大多数的老师认为，搞题海战术，不仅知道高考要考什么，而且习题暗示着怎么考，老师过多“偏方”效果不显著，师生淹没在题海里，身心疲惫，这是不可取的做法。我通过多年的教学实践，反复改进教学方法，立足学生的认知规律，取得了良好的复习教学效果，本文谈谈如何进行高考生物复习，供大家参考。
一、充分重视《高中生物课程标准》及教材
《高中生物课程标准》就是以前的《高中生物教学大纲》，课程标准在大纲的基础上进一步细化、量化、具体化，它明确规定了我们生物教学的内容，细化了高中生物的知识点，对不同的知识提出了不同要求，对有的知识只作为一般了解，对有的知识要求熟练掌握，对有的知识只需一般记忆即可，明确规定了哪些实验需要熟练操作，高考考纲里明确列举了考试范围，只要我们熟练地掌握课程标准，我们就会制定一个详细、有效的复习计划，避免了平均用力，真正把好钢用在刀刃上，它是我们高考复习的良好的向导，利用它可以提高复习效率。其次谈谈高中生物课本，好多教师对教材忽视了，因为，老师认为高考的题目难于教材，所以大搞题海战术。教材是根据课程标准编写的，是课程标准的具体化，是我们进行教学的蓝本，编写都是吸取国内外的教材编写的先进经验，立足于高中学生的认知规律和心理特征编写的，离开了课本我们就无法教学，离开课本进行复习，那是本末倒置的做法，一句话，我们在高考复习中要抓纲务本，回归教学本质。
二、进行裸考，找准教学薄弱环节
什么是裸考？裸考就是不考知时间、考试方式、不复习，新课结束后进行的考试，这样可以真实地反映我们教学存在的薄弱环节，为我们的复习教学计划的制定提供一个真实、科学的依据，我们不经过裸考，很难找出我们教学中存在的问题，我们在教学中存在的问题是多种多样的，有可能是学生知识理解不到位，或者实验动手操作能力不强，知识不能灵活运用以解决实际问题，思考问题没有创新性等等，诸如此类问题，就可以制定合理的复习目标，确定复习的重点和难点，真正地把好钢用到刀刃上，避免平均用力的盲目地做法。
三、充分运用教材目录整理知识结构，知识要网络化结构化
复习不是简单地重复，而是在原有的基础上，找出知识的内在联系，发现新的问题，使知识系统化、结构化，在学生头脑中形成纵横交叉的知识网络图，遇到生物学问题可以从不同的侧面、不同的层次、不同的角度思考并解决问题，在此基础上形成科学的思维方式，提高自己的科学素养。我们很多教师在复习的时候不注重课本，以复习资料为本，认为教材是上新课用的，复习可用不上了，这是错误的做法，通过教学实践，高考试题的答案来自于教材，复习我们要高效运用教材，如何高效运用教材呢？我们利用教材的目录很容易找出知识的内在联系，可以从宏观把握知识的结构，全面整合知识，比如：人教版高一生物必修课细胞下面有第二章《组成细胞的分子》，第三章《细胞的结构》，第四章《细胞的物质输入与输出》，第五章《细胞的生命历程》与高中的生物教材必修3《人体与环境》和其他章节有着很强的内在联系，可以调整，完整的知识体系，挖掘教材资源和信息，特别高中生物内容多，体系庞杂，整理知识系统尤其重要，利用教材目录整理知识，有以下几种好处：一，教材学生从头到尾全部学过，比较熟练，很容引起学生感性回忆和理性地思考，很容将后书变成薄书。第二，教材编写富有科学性，逻辑严密，立足学生规律编写的，学生很容易寄接收。第三，教材知识十分规范、准确，几乎没有错误，所以教材值得我们在复习阶段高效运用，会收到事半功倍的效果。
四、关注最近三年的高考真题
在前面复习的基础上进行提炼整合，提高知识的综合运用能力，这个阶段主要是习题课，试考好不好关键在于做题准确率高不高，速度快不快，我个人认为还是做历年真题较好，做历年真题到底有啥好处呢？第一，试题规范，错误很少，试题难易适度，答案规范。第二，出题者一般来说是一个地区的学科带头人，第二年有可能还是他们出题，即使换了人他们还是要参考近三年的试题，试题难度系数基本稳定。第三，做历年真题常考考点浮动不大，基本锁定。第四，能让学生的生活素材上升到思品的高度。如何做历年真题呢？现在选择题较多，可以说是半壁江山呀，所以做选择题不能只满足于作对就行了，要仔细研究里面的问题，比较每个选择项是从哪个角度出的题，每个选择项的区别在哪里，那个地方是陷阱，还有哪些相关的知识点在题里没有出现，要仔细研究，只有这样才能从容应考，取得好的成绩。通过阅读历年真题的答案，能做到准确地审题，为答题构建一个严密的逻辑结构，才能做到答案规范，逻辑清晰，无懈可击。对错题要建立档案，深深地挖掘原因，力争做到一题不二错。
五、建立错题集
错题是最好的教学资源，它能真实及时地反映出师生在教学中以薄弱环节，我们引导学生认真收集，建立错题档案，它可以确定我们的教学方向，我在生物教学中，看到不重视改错的学生，后面在检测时错的还是这些题，我们引导学生认真分析出错的原因，力争一题不二错，有的是由于对知识理解不到位出错，有的是数学能力差出错，这样教学真正能够做到“因材施教”，具有很强的针对性和实效性。