胡军华（湖南省永州市冷水滩滨江小学湖南永州425000）
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-013-01
现行的人教版语文教材由五部分组成：识字和写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。阅读和写作是教材的顶梁柱，自然受到语文教师的青睐与厚爱。而口语交际及综合性学习在历年的考试中占分比例较少，常规教学时直接被部分教师过滤掉。此外，口语交际到底教些什么？该怎样教？对许多一线教师来说也是一个模糊的领域。
关于“口语交际”的教学，2011年《语文课程标准》中明确指出了“口语交际能力是现代化公民的必备能力”，要“培养学生倾听、表达和应对的能力”。
“口语交际”的教学，就是让学生有话可说，畅所欲言，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。要想达到这样的课堂教学效果，就要创设不同的说话语境，而多媒体技术在课堂上的渗透所创设的情景与情境，让口语交际的课堂活了起来，动了起来。它给学生带来视觉冲击，让学生在此过程中产生视觉共鸣，进入不同的角色情境，体验不同的说话语境。
第一、多媒体让听觉动起来：
低年级孩子说话时“报词”现象比较严重，所谓“报词”就是指不能完整地表达一句话的意思，往往用这句话中的某个词代替整句话。这时，多媒体呈现出英雄本色，闪亮登场。老师们手中的教辅资料之光碟里有完整的“口语交际”视频。视频类似于动画片，既有课本中静止的图片，又有活生生的人物语言。老师们只要点开DVD播放，口语交际的教学过程就清晰地展示在同学们面前。他们的听觉动了起来，听明白该说些什么，怎样说了。有了多媒体的示范和领引，孩子们的话匣子被打开了，丰富的想象力被规范的语言描绘得入情入境。比如，在教学二年级语文下册第一单元口语交际时，我先让孩子们自己说，在发现他们说得不连贯时适时播放视频，要求他们认真倾听，听视频里的小伙伴是怎么说的，从哪些方面说的，充分调动他们的听觉后以小组为单位，练习"说一说"。
(1)在小组内互相说一说自己在春天里的"新发现"。
(2)可以从植物、动物、天气变化和人们的活动等方面把观察到的说出来。
(3)可以把自己的新发现"想象成可爱的人物”，按照一定的顺序说出来。
2.组织班内交流发现的成果。
3.把自己说的内容写通顺，写生动。
因为有了多媒体的领引和示范，孩子们听得认真，说得精彩。
第二，多媒体让视觉动起来：
新课标将“听说教学”改为“口语交际”，这不仅仅是换了一个名词，更主要的是反映了一种全新的认识，口语交际的过程除了听说之外，还包括视觉感知等其他心理活动的参与。
在口语交际中，人们往往会自觉不自觉地运用动作、姿势、表情等体态语来辅助自然语言进行交际，伴随自然语言传递一定的信息，帮助人们相互沟通。正如语文界里流传的那样“说给你听不如做给你看。”对于低年级孩子来说，将枯燥空洞的语言转化为具体真实的视觉画面，其功效无异于动画片。可见视觉在口语交际中起着极为重要的作用。
笔者在教部编版一年级上册口语交际《小兔运南瓜》时，亲自见识了多媒体给孩子带来视觉冲击的神奇之处。
课堂伊始，我利用flash制作的小兔出场了，蹦蹦跳跳的小兔一下子吸引了全班同学的眼球。接着一幅精美的ppt上展示出郊外优美的风景图，一个又大又圆的南瓜卧在草丛中，画面同时出现问题“这么大的南瓜怎么运回家呢？”问题还没问完，台下举起了无数双小手，“我来说！”“我来说！”的声音此起彼伏。课堂上，同学们的发言就像开了闸的小河一样滔滔不绝。口语交际的氛围浓厚而热烈，远非普通课堂可比。
第三、多媒体让触觉动起来：
触觉是我们全身感觉细胞最多的一个感觉系统，它遍布我们全身的每一寸皮肤、包括内脏、骨骼、关节等等部位，它们在人体各个不同的部位负责传输各种感觉刺激给中枢神经，再由中枢神经传送到脑功能区。所以说，小学生的触觉越灵敏，他的学习态度可能更端正，学习成绩也会优先于感统不敏锐的孩子。
传统的口语交际课堂，学生对交际的内容看不见，听不到，摸不着，愿意开口说的欲望很难激发，开口说话的也是寥寥数人，语言干涩而空洞。但使用多媒体的课堂，这种现象基本得以杜绝。
笔者在部编版一年级下册的口语交际《打电话》中运用多媒体取得了较好的教学效果。在导入课题时，我首先播放了大家耳熟能详的儿歌“两个小娃娃啊，正在打电话啊。喂，喂，喂，你在哪里啊？哎，哎，哎，我在幼儿园。”歌曲一起，孩子们不由自主地同声高唱。接着，我展示了不同时期各种款式的电话机。在一片惊讶声中，我打开投影仪，将我的手机键盘投影出来，然后交代打电话的注意事项，最后现场模拟打电话。孩子为了有亲自触摸电话和投影的机会，他们摩拳擦掌，跃跃欲试。又由于有了投影仪的帮助，孩子们操作的过程清清楚楚地展示在大家面前。不一会儿，给谁打电话？怎样打？说些什么？怎样说？被他们模拟得活灵活现，口语交际的目标也在说说玩玩中顺利实现。
活泼好动是孩子的天性，对于低年级孩子来说尤为如此。在当前大班额的环境之下，多媒体真是老师们的好帮手，孩子们的好老师！有了多媒体，既能满足孩子们好奇的心理，又能顺应他们好动的天性。
课堂上，老师巧用多媒体，不仅让“口语交际”动起来，也让课堂嗨起来！