导读:本文包含了课程文件论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文件,语文课程,思维,概念,课程标准,语文,课程。
课程文件论文文献综述
梁文丽[1]（2019）在《高中语文课程文件中对学生思维能力培育的比较分析》一文中研究指出语文作为一门基础学科,其对培养学生的学习能力、表达交流能力等方面具有重要影响,高中阶段正是学生思维能力发展的高速时期,教师在教学过程中对于语文基础知识的传授和基本技能的训练经验丰富,但却不重视学生思维能力的培育。在语文课堂教学中如何提高学生的语文素养,如何发展学生的语文思维能力,不仅要全面还要有效,这对学生全面发展、培养思维能力起到了关键作用。本文通过对高中语文课程文件中辨识、分析、比较、归纳、概括五个术语的统计研究,分析对学生思维能力培育现状,以期为语文教学提供借鉴和指导意义。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年34期）
孙传娣[2]（2019）在《语文课程标准中“发展思维”目标的探究——基于建国以来课程文件思维词汇研究》一文中研究指出思维作为一种能力和品质,作为人的智力核心,它是人的智慧的体现,很多中外教育家总是把对学生的思维培育作为学校教育的一项重要任务。我国语文教育家叶圣陶早在20世纪40年代就提出"训练思想(维)"。回顾半个多世纪的语文教育史,人们对思维培育重要性的觉悟是很缓慢的。新中国成立以来,语文课程标准、语文教学大纲从"逻辑教学"到"发展智力"再到"发展思维",实现了认识上的2次飞跃。近几年随着语文新课标的出台,思维教学也越来越被重视起来。新课程标准将"发展思维"确立为课程理念,正式将其列入课程目标,并提出了相应的实施建议,语文课程标准的这一科学定位标志着语文课程"发展思维"正走向一个认识自觉的新阶段。该文通过对建国以来语文课程文件关于思维"词语"的统计,进行纵横向的分析,更加清楚地了解语文课程文件中对于思维发展的具体要求,以期一线教师能够在教学中进行积极的思维引导,培养学生的思维品质来实现语文课程目标中提出的发展思维的目标。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年30期）
亓昶皓[3]（2019）在《建国后语文课程文件思系术语统计分析》一文中研究指出建国后,我国颁布了多部语文课程标准,语文课程标准文件的内容愈发科学,愈发符合人的发展规律,愈发符合社会和时代对人的要求。对中国语文教育的发展和语文教学质量的提升有着不可或缺的作用。随着国家新一轮基础教育课程改革的不断深入,语文课程标准的研究前景将十分广阔。回顾建国以来的语文课程标准研究,关注语文课程标准中对学生的要求,有助于我们清理思绪,在一种整体观的视野中审视既有研究的价值以及存在的问题,又给第一线的语文教师在日常的教学工作中的着力点和侧重点提供一定的参考意见,促进教学目标的达成。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年30期）
吕笑笑[4]（2019）在《有关“思维”术语的数据统计分析——以建国后颁布的语文课程文件为依据》一文中研究指出语文教学旨在培养和提高学生的语文能力,而语文课程文件作为学科课程教学的指南,对语文教学有重要影响。因此该文以建国后颁布的语文课程文件为研究对象,选取"辨识""分析""比较""归纳""概括"5个思维术语做数据统计分析,分析其中思维能力目标的变化。首先进行概念界定,为接下来的分析奠定基础;其次对课程文件中各术语的分布情况进行数据统计分析;最后以数据为依据,描述发现的现象并分析原因。希望对今后语文课程文件的修订和语文课堂教学有所帮助。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年30期）
杨艺[5]（2019）在《试论阅读教学中学生思维发展——基于建国后语文课程文件“思系术语”的部分统计分析》一文中研究指出语文课程标准走过了百年发展历程,建国后语文课程文件中关于阅读领域的描述越来越清晰。阅读教学承担着提高学生语文素养,发展学生语言、思维的重任。该文基于建国后语文课程文件中"思系术语"的部分统计分析,从在阅读教学中发展学生思维的重要性着手,细致描述体验式、理解式、想象式和联想式阅读教学等阅读教学方式,以期在阅读教学中渗透学生思维的训练。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年30期）
邵怀领[6]（2019）在《新中国70年小学识字教学:历程、特征与启示——基于小学语文课程文件的视角》一文中研究指出新中国成立70年来,我国共颁布了14个与识字教学有关的小学语文课程文件。小学识字教学也经历了"新中国十七年"期、"文化大革命"期、改革开放探索期、改革开放发展期等四个阶段。呈现了识字数量稳中有降、识字要求逐渐降低、识字内容包括汉字学习与语言学习、识字方法由重"教"转变为重"学"等四个发展特征;提供了四点启示,即固定识字量是小学识字教学走向成熟的标志,"四会"分步实施是解决汉字难学的有效途径,处理识字与语言学习的关系是识字教学的主要矛盾问题,以学定教是识字教学方法改革的发展方向。(本文来源于《聊城大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
苏瑞凤[7]（2019）在《建国后语文课程文件中“思维”有关术语的用例统计——以“分析”“综合”“比较”“分类”“抽象”“概括”为例》一文中研究指出语文课程文件作为语文课程实施和教材编制的纲领性文件,集中体现了教学标准的变化和发展。基于此,文章以建国后各学段的语文课程文件为切入点,对建国后语文课程文件中"分析""综合""比较""分类""抽象""概括"6个与"思维"有关的术语进行用例统计。分析6个术语的数量变化趋势,以及发生变化的原因,对此进行总结并提出相关建议,进而立足现实进行反思。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年29期）
任建英,陶常娥[8]（2019）在《澳大利亚(基础年级-10年级)课程文件的分析与启示》一文中研究指出本文以澳大利亚科学课程(2015年版)为主要案例,从课程目标、课程设置、课程文件的结构与内容设计、内容及一般能力的进阶性发展等方面进行系统详细的分析,并提出对我国义务教育课程修订的启示。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年19期）
王倩[9]（2019）在《新中国成立后语文课程文件思系术语统计分析——以反映、概括、记忆等为例》一文中研究指出学生语文能力的培养和提高是语文教育教学的重要旨趣,而语文课程文件作为"顶层设计"在很大程度上影响着这种旨趣的实现。语文课程文件在新中国成立后陆续进行调整,以满足教育和社会发展的需要,本文围绕"反映""概括""记忆""综合""分析""比较"6个与思维有关的术语,进行统计研究。本文主要从词语出现情况概述、词语差异情况分析出发,由此归纳其中反映的基本理念并进行归因,进而促进语文课程文件自身的臻善,理性检视当前的语文教学。(本文来源于《艺术科技》期刊2019年08期）
赵馨茹[10]（2019）在《新中国成立后语文课程文件中有关“思维”的统计分析——以“概念、判断、推理、认知”为例》一文中研究指出现代社会要求公民具备一系列良好的素质和思维能力,语文教育为造就现代社会所需的人才发挥着重要作用。语文课程文件是针对语文课程制定的一系列标准,其中对于"思维"术语的提及频率以及要求就是对这些能力如何要求的体现。本文对新中国成立后语文课程文件中出现的"思维"术语进行统计分析,以"概念、判断、推理、认知"为例,认识到思维随着课程文件更新发生的变化以及思维对于语文学习、人才培养的重要性。(本文来源于《艺术科技》期刊2019年08期）
课程文件论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
思维作为一种能力和品质,作为人的智力核心,它是人的智慧的体现,很多中外教育家总是把对学生的思维培育作为学校教育的一项重要任务。我国语文教育家叶圣陶早在20世纪40年代就提出"训练思想(维)"。回顾半个多世纪的语文教育史,人们对思维培育重要性的觉悟是很缓慢的。新中国成立以来,语文课程标准、语文教学大纲从"逻辑教学"到"发展智力"再到"发展思维",实现了认识上的2次飞跃。近几年随着语文新课标的出台,思维教学也越来越被重视起来。新课程标准将"发展思维"确立为课程理念,正式将其列入课程目标,并提出了相应的实施建议,语文课程标准的这一科学定位标志着语文课程"发展思维"正走向一个认识自觉的新阶段。该文通过对建国以来语文课程文件关于思维"词语"的统计,进行纵横向的分析,更加清楚地了解语文课程文件中对于思维发展的具体要求,以期一线教师能够在教学中进行积极的思维引导,培养学生的思维品质来实现语文课程目标中提出的发展思维的目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程文件论文参考文献
[1].梁文丽.高中语文课程文件中对学生思维能力培育的比较分析[J].戏剧之家.2019
[2].孙传娣.语文课程标准中“发展思维”目标的探究——基于建国以来课程文件思维词汇研究[J].科技资讯.2019
[3].亓昶皓.建国后语文课程文件思系术语统计分析[J].科技资讯.2019
[4].吕笑笑.有关“思维”术语的数据统计分析——以建国后颁布的语文课程文件为依据[J].科技资讯.2019
[5].杨艺.试论阅读教学中学生思维发展——基于建国后语文课程文件“思系术语”的部分统计分析[J].科技资讯.2019
[6].邵怀领.新中国70年小学识字教学:历程、特征与启示——基于小学语文课程文件的视角[J].聊城大学学报(社会科学版).2019
[7].苏瑞凤.建国后语文课程文件中“思维”有关术语的用例统计——以“分析”“综合”“比较”“分类”“抽象”“概括”为例[J].科技资讯.2019
[8].任建英,陶常娥.澳大利亚(基础年级-10年级)课程文件的分析与启示[J].基础教育课程.2019
[9].王倩.新中国成立后语文课程文件思系术语统计分析——以反映、概括、记忆等为例[J].艺术科技.2019
[10].赵馨茹.新中国成立后语文课程文件中有关“思维”的统计分析——以“概念、判断、推理、认知”为例[J].艺术科技.2019
论文知识图
