广东省五华县华西中学514471
摘要：写作教学活动普遍存在的一个难题就是学生缺乏写作兴趣，不愿意主动、积极地深入学习，从而导致教学效率严重偏低。因此，激发学生写作兴趣，是提高写作教学效率的有效途径。本文简单介绍了写作兴趣对写作教学活动的积极意义，并就如何激发学生写作兴趣展开了探讨。
关键词：写作教学写作兴趣作用方法
一直以来，学生缺乏必要的写作兴趣都是阻碍习作教学活动高效展开的重要因素。究其原因，主要还是因为写作教学过于单调、乏味，不具备足够的趣味性，从而导致学生的学习积极性与主动性无法被有效调动起来。因此，教师需要正确认识写作兴趣对写作教学的积极意义，并能以激发学生写作兴趣为基础手段来提高习作教学效率。
一、写作兴趣对写作教学的积极意义
1.提高学生学习积极性与主动性，提升教学效率。在浓厚的写作兴趣支持下，学生能够更加积极、主动地投入到写作教学活动中来，从而让学生的学习效果大幅改善，有利于教学效率的提升。只有学生愿意学习，那么教学活动才有意义。否则的话，写作教学活动很容易变成教师的“独角戏”，学生反而没有深入到教学活动中来，与教学目的相违背。
2.帮助学生形成习作风格，提高写作素养。写作是一种创作，学生不可能完全照搬、复刻教师的教学内容，而是要在教学基础上养成自主创作的能力，这也是学生写作水平评判的重要标准。而写作兴趣能够让学生对自身感兴趣的写作内容、方式、技巧进行深入摸索，并逐渐形成独特的写作风格，对其写作素养的提高有着不可替代的作用。
二、在写作教学活动中激发学生写作兴趣的方法
1.积累材料，以阅读刺激写作兴趣。阅读与写作是密不可分的两部分，阅读可以为写作积累素材，激发写作兴趣；而习作则能帮助学生更好地展开阅读，有利于阅读水平的提高。因此，利用阅读来刺激习作兴趣是写作教学活动中行之有效的方法。学生依照自身的兴趣喜好，选择相应的阅读素材加以阅读，既满足了自身的阅读需求，又为写作积累了大量素材。可供学生阅读的作品非常多，中国古典如《红楼梦》《三国演义》，西方古典如《傲慢与偏见》《简爱》，冒险故事如《汤姆·亚索历险记》，寓言故事如《伊索寓言》等，都是非常适合学生阅读并积累素材的作品。学生在阅读了这些作品之后，可以将素材广泛应用在实际写作之中，不但可以为写作提供论据和素材，更能有效提升写作的趣味性。
2.紧密结合兴趣，加强随笔练习。随笔练习是针对学习、生活中的一些事情或者物品进行简短描写的写作训练方式，也是写作教学中有效提高学生写作水平的重要方法。简短的随笔练习能够随时展开，不受课堂时间的过多限制，在大量的随笔练习之后，学生的写作能力将会得到显著提升。而随笔练习的随意性并不是指学生在写作时能够胡言乱语，而是能够紧贴随笔练习的主题展开写作。随笔练习既可以围绕某一社会现象展开讨论，也可以对某一景色进行描述。基于随笔练习自身的简短性和随意性，教师应当把随笔练习与学生的写作兴趣紧密结合起来，在选择随笔练习的主题时尽量以学生兴趣为主要依据。只有这样，学生才能更加积极地投入到随笔练习之中。
3.命题多变，发展写作兴趣。教师在写作教学中设置写作命题时，一定要注意命题的新颖多变，不能拘泥于传统而设置一些老生常谈的命题。如果学生多次对某一命题进行写作，那么学生会逐渐丧失对这类命题的写作兴趣。比如“乐于助人”这个常见的写作命题，如果教师经常设置相关的命题写作，很容易使学生产生厌烦感，进而丧失写作兴趣，严重影响写作教学活动的正常展开。另外，写作兴趣除了学生自身感兴趣的写作内容外，也可以通过写作来培养。教师在布置写作命题时，可以采取“统一命题”和“自由命题”相结合的形式，一方面充分尊重学生的兴趣，从而刺激其写作兴趣；另一方面以“统一命题”要求学生进行写作，有利于帮助学生培养更加广泛的写作兴趣。当学生写作兴趣被激发和培养之后，他们会自主进行写作，不再完全依靠教师布置任务来展开写作训练及提高写作水平。
4.灵活评判，提高学生写作信心。写作兴趣除了需要学生主动、积极地参与和探索外，更需要教师的积极反馈，否则的话学生很容易受到消极反馈的影响，逐渐丧失写作信心，最终失去写作兴趣。因此，教师应当对学生的作文进行灵活评判，消除学生对写作的惧怕心理，帮助他们巩固写作兴趣。在作文评改方式上，教师可以引入学生自评和互评模式，不再将自身对学生作文的评判作为唯一标准。这样一来，可以引导学生主动发现自身写作的优点与缺点，从而加以发扬或改正。
正所谓“兴趣是最好的老师”，在写作教学中，激发学生的写作兴趣能够有效提高教学效率，促进学生写作水平的全面提升。因此，教师要意识到写作兴趣的重要性，并在实际教学中加强对学生写作兴趣的激发与培养。本文从阅读积累、随笔练习、写作命题和写作评判等方面，对激发学生写作兴趣的策略进行了探讨，希望能对提高写作教学效率有所帮助。
参考文献
[1]梁慧云运用趣味化教学手段，激发学生写作兴趣[J].作文成功之路（下），2017，（07），75。
[2]刘庆莲应用写作课程趣味教学的有效性探究[J].高教论坛，2015，（12），75-78。
[3]易思平应用文写作的趣味教学方法[J].深圳信息职业技术学院学报，2016，14，（02），88-92。