福建省惠安县莲山小学362100
摘要：创造性思维是创造力的核心，小学语文教学中一项重要的任务就是对学生创造性思维进行培养。语文作为一种语言学科，是思想交流的工具，教师需要联系生活实践进行教学，将创造性思维的培养渗透进教学的各个方面。本文就结合教学经验探讨小学语文教学中创造性教学的重要性。
关键词：小学语文教学创造性教学重要性
《语文课程标准》中提到“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。它作为一种语言学科，是思想交流的工具。如何让学生掌握好这门学科知识，其必然离不开教育教学活动。语文学科的教学必须做到理论与实践结合起来，把小学语文教学中抽象的理论感性化，通过各种直观的教学方法去引导、启发学生，培养学生的创造性。本文主要根据小学语文教学分为汉语拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学和作文教学这五个部分，探讨如何在小学语文教学过程中来培养学生的创造思维。
一、汉语拼音教学方法
汉语拼音是学习语文的重要工具，也是学好其它学科的基础，学生不仅上小学、上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。它是准确读出一个字词的关键，是一种抽象的发音符号。但是对于以具体形象思维占主导地位的小学生来说无疑是单调、枯燥的。因此，在汉语拼音教学中必须遵循儿童认识事物的规律，多采用活泼、多样、生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力并且调动学生的眼、耳、口、脑、手，让学生们感觉到抽象的拼音符号变得具体起来。
二、识字、写字教学方法
语文的基本单位是汉字，汉字是一种表意文字，这就在一定程度上造成学习字音的困难。字音、字形、字义是汉字学习的整体统一的学习。那么如何把三者结合起来，组织好识字、写字教学，提高学生创造性地学习汉字的能力呢？
具体到实际教学过程中，教师对识字、写字的教学方法可以采用分析综合法。首先，教师引导学生从一句话里分析出所要教的词。把词分为单个的字，再把字音、字形、字义分开，引导学生从三个部分去识、读、写这个词。其次，教师根据学生的掌握情况，再把音、形、义结合起来教授学生学习。同时，启发学生联想以前学过的近音、同音字、近义、同义词，近形、同形字，并联想与这个字有关的事物，组词、造句子或讲故事，培养他们的辐合思维和发散思维，提高他们的思维创造能力。
三、阅读教学方法
教学是一门艺术，具有很大的灵活性。正如刘勰所认为的“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。说明写文和读文是不同的认识过程。因此，在阅读教学中，教师要选择适合学生自身能力的阅读教学方法，采取多种灵活的教学方法，激发他们积极主动地去学习，这也是阅读教学的真正含义。
四、作文教学方法
1.根据指定的情节作文。
教师给学生一个故事梗概，也就是主要情节，然后让学生根据它来扩充成一篇文章。这种文章一般要求学生首先必须理解故事概要的基本意思，这就要求学生掌握基本的语文基础知识，即对故事中的字、词、句的理解。惟有如此才能很好地进行写作思维创造，才能进行想象和加工。
2.根据指定的开头作文。
教师给学生拟定一个开头，让学生根据它所提供的线索，开展创造性的想象，然后写成一篇短文即作文。这类文章一般都是带有转折性疑问，留给学生的想象空间要比前者更为宽广。学生可以根据自己的想象肆意发挥，能保证每个学生都有话可说，有事可写。凡是存在的都是合理的，只要学生写出来的符合一定道理，他的文章就有存在的价值，同时，学生个人也可以从这类写作中获得自信，其积极主动性和创造性得到很好的体现和发挥。
3.鼓励学生养成写日记的习惯。
郭沫若曾说：“我的诗歌不是做出来的，而是流出来的。”的确，只有流出来的文章才是最真最切。因此，教师对学生写日记不可强求也无需强制。当教师引导和激发学生对某事物产生一种写作欲望时，其文章自然就水到渠成。学生写作的积极性、主动性也得到最大限度的发挥，充分展现了自己的想象力、创造力，培养了乐于思考的写作精神。
当然，在具体的教学中远不止这三种。
因此，小学语文教学作为语文学科教学的开启之门，应把汉语拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学这五部分有机地整合在一起，为语文学科教学奠定坚实而可靠的基础。在实际教学过程中从这五个方面来加强小学语文教学模式的构建，培养学生的创造性思维。
参考文献
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