山东省青岛市城阳区天泰城学校266107
摘要：美术是一门艺术学科，而艺术源于生活且高于生活。小学美术教学必须与生活紧密联系在一起，契合学生的形象思维习惯，这样才能有助于学生联想。生活化教学是一项比较重要的课题，教师必须重视生活化教学法的实际应用，这样才能真正提升学生的艺术素养，使其理解美术创作的精髓。
关键词：小学教育美术教学生活化教学
美术学科本身，是一个关乎审美的学科，同时也是与日常生活息息相关的学科。对于社会生活经历尚浅的小学生而言，良好的美术教育将大大提升小学生们的审美能力，为其终身发展贡献力量。在小学美术教学实践中，自然也应当扎根于实践，落脚于生活，才能够实现良好的小学美术教学效果，同时应当提倡本真化的教学模式，教师通过课堂教学等渠道，引导学生具有个性化的审美情趣，多维度地感知到社会文化的力量，更加全面化地认识到小学美术的重要意义，推动小学生的基础知识和审美能力的综合性提升，通过小学美术的教育实现知识和技能水平的提升。
一、创设生活化教学情境
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”是因为这些元素是生活中真实存在的，而不需要学生抽象的想象。因此在教学的过程中，我们要懂得利用周围的教学材料，为儿童创设出这样一种恰当的教学情境，即生活化教学情境，让学生从课堂学习中找到生活的缩影，培养学生审视生活美的能力，构想出一幅幅动人、绚丽的生活场景。比如花是学生在生活中常见的植物，老师先给学生播放一段花园的视频，让学生观察不同的花，然后创设情境：春天到了，花儿开了，花园里百花争艳，现在大家画出自己心中的花，我们将它组成花海。通过情境创设，学生的兴趣被充分激发，这时他们就会从自己的记忆里找喜欢的花，然后根据印象进行绘画。有的学生会画一朵花苞，有的会画盛开的花。最后老师将所有的画收集起来，对优秀的学生给予奖励，并在教室背后的开辟的“学生天地”建造一个绘画的花园。
二、发挥学生在美术教学中的主体地位，充分整合生活资源
小学美术教学是一项基础性的教学科目，如果教师将美术作为一项技能让学生来掌握，就偏离了小学美术教学的宗旨。在教学过程中，教师不能够将学生的视野仅仅集中在课堂上、书本上，要学会利用现代教育教学的技术整合小学学生的生活资源，丰富美术课堂的教学内容，要教学更具延展性。教师应该鼓励学生主动去寻找和发现生活中的美术题材，做一个生活中的有心人。俗话说：“龙生九子各不相同。”同样一个班级的学生，在性格以及兴趣爱好方面也会表现出差异性，同样的事物，由于学生个体的差异，也会得到不一样的审美评价，因此教师要引导学生融入生活，帮助学生通过生活化的视角去积累美术素材。现代社会是个信息资源整合的社会，信息时代的发展，也为美术教学带来了便捷，教师可以利用多媒体设备来辅助教学，例如教师可以组织开展《美术作品鉴赏》通过PPT的形式进行播放，将学生的作品制作成动画影集，让学生从观赏者的角度来看待自己的作品，进一步增强学生的艺术审美观念。将生活化的视角融入到美术教学课堂中，在这个过程中，教师需要作为一个引导者，帮助学生整合学校、社会以及家庭三个方面的资源，为学生树立正确的美术观奠定基础。
三、鼓励学生进行生活化的创作
学生的感受一般源于对生活的体验，美术教师应及时、合理地鼓励学生根据对生活的体验进行创作，用绘画作品表现对生活的感受。如，教师组织学生参加春游活动之后，引导学生对参观的地方进行回忆，同学之间相互交流感想，学生的热情被激发以后，教师可以引导学生用画笔将自己的感想表述出来。在这样的场景下，学生的绘画作品会更加生动、真实，学生的创造性思维会得到较好的激发，绘画作品也会比以往更出众。
四、开展实践活动，增加生活体验
生活是艺术创造的源泉，艺术源于生活又高于生活，艺术在日常生活中无处不在。为了激发学生对生活中的美术的具体感知，教师在实施生活化教学策略时可以开展丰富多彩的生活实践活动，以此加强学生对现实世界中各类事物的感知。小学美术教师应该引导学生捕捉生活中最有表现力的瞬间，积累生活经验并把其变成绘画素材。一旦教学内容和学生的生活实际脱离，学生的创新能力、想象力就会被扼杀，学生学习美术知识的积极性和主动性就会受到挫伤。所以，教师在开展教学活动时要引领学生走进生活，增加学生的生活体验，让学生通过亲身实践，尝试独立创作。
总之，“生活化”教学是教学内容与学生日常的结合，学生把教学上的内容运用到自然生活中去，将实践后的情感体验带入到作品上去，自然生活和艺术有着密切的联系，美的本质是生活，寻找美要回到生活中，让学生感受美术就在生活中，进而激发学生的创造力、观察力及思考能力，达到学以致用的效果。
参考文献
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[2]崔素仪浅谈小学美术教育如何进行生活化教学.2017年4月全国教育科学学术科研成果汇编，2017，04，01。
[3]吕敦盛小学美术生活化教学法的应用.美术教育研究，2016，09，25。