俞克勋甘肃省皋兰县第四中学730200
一、背景与调研
1.指导思想
以《基础教育课程改革纲要（试行）》和课程标准为指导，结合“教育改变命运，习惯成就未来”的学校办学理念和“创‘特色+示范’学校，建‘敬业+专长’队伍，育‘合格+特长’人才”的办学思路育，坚持以学生发展为本，通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，促使学校、教师、学生共同成长。
2.需求评估及资源分析
（1）明晰学校教育理念。本课程的开发以“爱生学校建设”和“中英项目”为载体，坚持“科研兴校”与创建“特色名校”相结合，传承读书文化，丰富学校内涵，努力实现学校课改总目标。本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，大力倡导读书风气，营造书香校园，打造读书品牌，探索校园文化建设新路子，全面落实素质教育。
（2）学生的发展需要分析。学校是为学生而存在的，学生的兴趣、需要、个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。在评估过程中按照学生年龄特征，分别对七、八、九三个年级的学生进行问卷调查，对学生发展需求进行全方位的评估，最后形成科学的调查报告。结果显示，我校学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新思维品质的养成。
（3）学校及社会发展需要分析。学校与社会都是学生幸福成长的摇篮，为了把学校做强、做大、做出特色，就需要重建学校文化，重新审视学校的育人目标。新一轮基础教育课程改革和“爱生学校”建设给学校发展提供了平台，课程管理与决策权利的下放，给学校课程创新创造了机遇。校本课程的开发满足了学校发展的需求，学校在实践探究中明确了以课程改革为突破口，发展学生的个性特长、提升教师专业素养、实现学校教育理念的方向。
二、校本课程的开发与实施
1.课程说明
《心灵之旅》课程为选修课，适合七、八、九年级学生进行选修。通过学习、欣赏经典美文，体察社会生活、时代风云、窥见中国现代文学苑囿之一角，以提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对生活、对人类的热爱和信心，增强民族自尊心、自豪感。通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。
2.课程目标
重视培养学生探究性学习及创造性学习的能力，让学生进行体验、感悟、探究，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，培养学生分析、研究的能力，提升语文素养；培养学生自主学习、独立思考及解决问题的素质和能力，主要让学生自主研究过程中，体味其中的乐趣。
3.课程的教学建议
（1）巩固学生在语文课和其他课中习得的知识和能力，将其迁移到这一门选修课中来。
（2）品读鉴赏调动学生的学习热情、生活体验和知识积累，以一颗爱心和发现美的眼光来对待文本，从中感受人类真善美的气息。
（3）适度把握现代诗歌和散文的文体特点，探求文学知识和鉴赏技巧。
(4)在阅读的同时还要鼓励学生多写，可以写鉴赏短文或随文批注，可以创作诗歌散文习作。让学生彼此交流合作，在讨论中勇敢地发表意见。
4.课程的实施情况
（1）七、八年级开全本校本课程，每周一课时，在课程表上明确安排。九年级利用午读时间阅读，撰写读书笔记。
（2）选取富有教学经验与创新精神的骨干教师，配齐校本课程教师，保障师资。
（3）加强过程性管理，严格审查教师制订的《课程纲要》，要求教师认真研究教材，制定切实可行的校本课程教学计划。教师要根据学生需要上好每一节课，开展好每一次活动，及时进行教学反思，进一步完善教学行为。
（4）定期组织课堂观摩、经验交流、案例评选、主题研讨等形式多样的教学研讨活动，在共同探讨中提高教学水平。
（5）学校定期或不定期地对教师的备课与上课进行检查，采用座谈、调查等方式了解学生的学习效果。
（6）通过开展读书笔记评选、演讲比赛、手抄报比赛等丰富多彩的活动，将校本课程的实施与特色教育活动相结合。
三、校本课程的管理与评价
1.师资培训
（1）方式与途径
①培训——参加各级培训、观摩和讲座。
②实践——开设示范课、开展专业研讨。
③学习——学校提供相应书籍资料和网络平台，让老师经过一段时间的学习，掌握校本课程教学能力。
（2）培训内容
①校本课程开发实施的理论指导。
②教师专业知识培训。根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。
2.校本课程的评价
（1）教师评价
①教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
②教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
③教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
④任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。
⑤学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。
⑥学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
（2）学生评价。一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果展现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、读书笔记等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。
四、校本课程实施效果
1.学生方面
在知识技能上，学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性高，变被动为主动，真正成为了学习的主人；在能力发展上，提高了学生处理信息的能力；课上的相互交流，提高了学生的语言表达能力；课外的实践活动，提高了学生的动手能力和社会交往能力等；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，科技意识、环境意识等也随之逐步树立，学生的综合素质明显提高。
2.教师方面
在教育观念上，新的课程理念已在教师头脑中扎根，并逐步落实在教育教学实践中；在教学方法上，校本课程的实施，给教师提供了注重学生的主体性、学习的过程性，关注学生的个性、情感、态度的实践空间和时间，课堂中采用了现代化的教学手段，教学中根据学生的智能结构，多元培养，分层施教，开展多种的教学活动，使教学手段多样化；在师生关系上，架起了师生间交流的桥梁，使他们成为学习的伙伴，协作的朋友，民主、平等、和谐的教学氛围浓厚；在自身素质上，教师通过自编教材和校本课程的实验研究，知识水平、教学技能、科研能力等都有较大提高。
3.学校方面
在课程改革方面，课程内容专题化。校本课程是有系统、分序列的，决不能单一死板地延续旧的教学活动安排，因为学生生活是丰富多彩，变化多端的，课程的内容也应随着其变化，动态生成，不断发展，这样才是真正地尊重学生个性，走近学生生活。因此，我校在实施校本课程过程中，不断修订教材，扩充教学资源，根据教学框架，围绕学生所需，制定一个又一个鲜活的专题。我校的校本课程已取得了阶段性的收获，校本教材的编写积累了诸多感性层面的经验和一定的开发经验；在学校发展方面，学校的特色教育亦日渐鲜明，更重要的是，通过校本课程的开发与实施，为我们增添了活力，树立了信心。
总之，校本教材只有在开发过程中，注重教材所体现出来的基本特性，不断实践，不断总结，才能使教材在修订中不断完善，才能真正体现出教材的“本校”特色。