杨春华山东省淄博市淄川区北关小学255100
摘要：在素质教育的今天，要培养合格的音乐特长生，音乐教师自身水平的高低会直接影响到他们的选拔和训练。这就势必在培养学生的同时也要提高我们音乐教师自身的素质，才能胜任这项工作。那么，作为一名音乐教师应该必备哪些条件呢？
关键词：素质教育音乐素养音乐特长生
一、要热爱音乐教育事业
这就要求我们必须严格遵守教师职业道德规范，因为教师职业道德规范是教师向理想人格迈进的保证。教师职业道德规范不仅能促进教师完成教学任务，而且还能充分发挥教师的榜样作用，直接通过学生间接地促进社会风气的改变。只有热爱本职事业，才能干一行，爱一行，专一行。音乐教师应树立优良的工作作风，要关心爱护全体学生，充分尊重学生的人格，维护学生音乐学习的自尊心与自信心，把学习音乐的幸福感和成功的愉悦带给每一位学生。
二、提高教育教学业务水平
培养现代化的新型教师是新世纪教育发展的一个重要任务。所以，在教育教学的新形势下，我们音乐教师要继续深入学习，不断提高教育教学业务水平，用现代的教育理论和教学方法武装自己，以求提升到更高层次。
要不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。音乐教师不但可以通过每年的远程网络研修和其他形式学习新的教育教学理念，和国际先进的教育教学理念接轨，更新自己的教学观念，还可以通过各种渠道获取广博的文化知识，了解掌握音乐与其他人文学科之间的联系，以拥有丰富的专业知识和文化底蕴。
三、要有扎实的音乐基本素养和音乐技能
重视音乐教师职业技能的培养，是音乐教师专业化的体现。余成宽教授早在09年《教师专业化视野下音乐教师职业技能的培养》一文中就阐述了音乐教师职业技能培养的必要性。音乐教师职业技能的培养是音乐教育办学特色和促进音乐教育健康发展不可缺少的环节。音乐教师专业技能的发展是一个不断深化的过程，推进音乐教师职业技能的培养进程是我们音乐工作者的历史责任。
马丁·路德说过：“音乐是万德胚胎的源泉。不为音乐所动的人，我必定把他比作木石。假使身为教师而不会唱歌，那简直没有为人师的资格。”课标中也指出：音乐教师要引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。所以，我们音乐教师的音乐技能必须扎实、过硬。只有对歌曲掌握熟练，才能进行示范、指导。而对于音乐的表现、创造、鉴赏能力，只有把握到位，才能给学生以良好的示范作用，以充分发挥音乐艺术特有的魅力，激发和培养学生的学习兴趣，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
四、要全员培训、重点培养、提高水平
在做好常规音乐教学的同时，可以开展音乐教师全员的音乐素养、技能培训。通过培训学习，使参与人员的教学理论水平和业务水平有所提高。要重点培养一批音乐骨干教师，让他们在音乐教学和培训中成为带头人，不但课能讲得好，更要把学习方法传授到位，以改善特长生的培养方式。要在特长生培养形式上有所创新，进而促进音乐教师队伍整体素质的提高。
音乐基本功的扎实过硬，与平时的巩固练习是分不开的。要通过多参加各级基本功比赛来提高自身的音乐技能水平。俗话说：有压力才有动力。许多音乐老师忙于平时繁重的教学任务，时间一长，专业技能会逐渐减退。所以，开展基本功比赛会让他们大练专业技能，互相学习，精益求精，积极进取。
要通过提高中小学音乐教师的特长生培养水平，促使音乐教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。
五、要交流经验、资源共享
对于音乐教师来说，对作品和教学进行更深一层的研究和交流尤为重要。目前，随着音乐教师团队力量的逐渐壮大，有一定教龄的老教师积累了很多教学经验，而刚参加工作的年轻老师也从音乐院校带来更多先进的音乐理念。所以，我们音乐老师可以多交流经验，包括如何针对学生不同的嗓音来选歌曲、高音如何才能轻松演唱、学生乐感的培养、舞蹈的选材训练、各种器乐的训练方法等等，大家畅所欲言，共同研究，资源共享，拓宽视野，提高对音乐的教育科研和教学能力。
六、要协调好教学与训练之间的关系
在提倡素质教育的今天，应彻底改变只重视语数等所谓“主课”老师的观念，对所有老师能一视同仁，以充分调动音乐教师的积极性。而音乐教师要以教学为主，在全面培养学生音乐素养的基础上发现音乐特长生，并对其进行重点培养和训练。同时还要正确理解和处理好与学生家长的关系，要做到尊重家长，对学生负责；加强联系，协调教育。
总之，中小学音乐特长生师资的培养是个重要课题。它不仅直接关系到中小学阶段的音乐知识普及教学水平，而且也间接影响到为高等学校培养输送音乐特长生的合格水平。因此，除了学校领导重视之外，我们中小学音乐教师更是责无旁贷。只有大家集思广益、共同努力、研究、实践，找到一条可行的规范路径，使之循序渐进，逐步提升到更高水平。