郑玲贵州省习水县第三中学564618
摘要随着新课程改革的不断深入，历史教学发生着巨大的变化，传统的历史教学模式，评价机制都有了新的变化。作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。我们的学生却没有得到应有的发展。这主要是由于课堂教学有效性的缺乏，教学效率极其低下。我通过多年的新课程教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率谈几点自己的体会。
关键词效率高中历史
一．转变历史教学理念，改善教学方法
著名教育家陶行知先生说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，陶先生的这句话生动形象的总结了教育的本质。教育的目标就是培养符合社会现代化建设所需要的全面反正的学生，为学生的终身发展奠定基础。历史是一门人文性很强的基础学科，应该将培养学生的人文修养及正确人生观、价值观、历史观，培养学生良好的品质作为教学的指导思想和教学的理念。高中历史教学作为初中历史教学和大学历史教学的中间环节，对整个学生的历史知识的学习起到承上启下的作用，所以高中历史教师更应自觉学习先进教育教学理论，更新育人观念，要牢固树立起历史的责任感和使命感，在历史教学过程应该体现人文关怀，以有利于健全学生的人格品性的发展来指导高中历史教学工作，而不应把学生训练成考试的“机器”和装知识的“容器”。
实践证明：同样的教学内容，若运用不同的教学方法，效果会大不一样。高中历史教学应该有敢于革新现行教学方法的精神，在平时的课堂教学中根据教学内容的变化灵活运用多种教学方法，如课堂讨论、多媒体等教学方法，切忌“一块黑板+一支粉笔=一堂课”。在教学中教师应该给学生充分的自由发挥空间，不要片面的刻意的追求答案的标准化，允许学生有不同的见解，尊重学生的观点，对学生的自我见解进行分析指点。只有具有较强发散思维能力的学生才能释放出更多的智慧，创造出与众不同的成果，这样才能使课堂的效果达到最优化。
二．采用影像资料再现历史情境
历史学科最基本的特点是它的过去性和具体性。历史不能重演，不能在实验室中再现，因此，在历史教学过程中要尽可能地运用现代化教学手段，把已经过去的具体的历史现象、事件、人物呈现在学生面前，使学生在真实的或近似的历史情境中感知历史，陶冶情操，激发情趣，活跃思维。丰富的历史教学内容决定了音像资料的广泛性，目前可以借鉴的音像资料主要有课堂教学片、文献纪录片、科教片、专题片。搜集的途径主要有:中央和地方音像教材出版社发行的历史教学音像带；一些教育、文化单位和部门，出于服务、科研或教学的需要，编制和保存的历史纪录片；中央和地方电视台经常播放的反映历史题材的影视片。当然，搜集资料的目的是为教学服务，因此，熟悉教材至关重要，不仅要对教材的篇章条目有整体的把握，同时对每篇课文的知识点也要有具体的了解。特别是历史新课程教科书增加了许多新的内容，教师要注意对相关资料的搜集。
三．教师采用多种教学手段提高学生学习兴趣
可以说不管多好的教学方法，如果长时间使用而不变化，学生也会厌烦，就像一首好歌百听不厌，但听千遍可能就没感觉了。教学时一定要抓住学生的兴奋点，要让学生有兴趣，就一定要不断拿出新东西，让学生对你的课有所期待，渴望着你的到来。要充分发挥学生主体作用，充分利用学生的创造性设计进行教学，让他们体验学习的过程。在讲授历史必修——第24课《巩固新生政权中的抗美援朝》，导课时我采纳了一位学生设计的话剧。该话剧的大意如下：美军进攻朝鲜，势如破竹，很快把战火烧到中朝边境鸭绿江边，麦克阿瑟（学生扮）拿起望远镜观察前方，然后手指着前方说：“我是联合国军总司令麦克阿瑟，美国五星上将、西点军校校长、常胜将军。看，前面就是鸭绿江，过两天我们就回美国过圣诞节。”说完后表现出高傲的神情，这时跑来一名士兵（另一位学生扮），立正、敬礼并说：“报告总司令，前面发现共军。”麦克阿瑟傲慢地说：“共军，统统消灭。”并做杀头手势。再过一会儿，又跑来一名士兵，立正、敬礼并说：“报告总司令，共军已打到汉城。”麦克阿瑟听完后就像泄气的皮球说：“唉，想不到我一世英名，竟然败在朝鲜。”然后灰溜溜地下场。这一短剧极大地引起了学生对了解朝鲜战争的兴趣，起了很好的导课作用，同时这一短剧又是学生自导自演的，充分体现了学生学习的主体性。
四.更新观念，用好新教材。
改革是艰难的，一个长期从事传统教学的教师所形成的观念是根深蒂固的，在一个相当长的时间内要加强理论学习，以积极的态度去变革传统教学模式，但有时会在不经意之间本能地用老眼光看新问题。拿到新教材，第一感觉是新颖、图文并茂，完全打破了老教材的体系，对知识进行了重组，以专题化方式出现，似乎教材变得更容易了。但在教学实践中却感觉到新教材存在诸多问题，不好用。转念一想，新教材是许多专家集体智慧的结晶，是新理念指导下的教材，这样的编排肯定有一定的道理。我发现，其实是自己的观念上的问题，对新教材的理解是肤浅的。因为自己的“教材观”有问题，是“教教材”的传统观念在作怪。通过进一步学习，与同行交流等方式，我发现新教材有许多亮点，尤其是有利于学生合作能力，探究能力和创新能力的培养。因此，用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。用好“历史纵横”和“模块链接”，新教材打破了传统的以历史事件发生、发展来编排的模式，要求学生在初中阶段有较好的知识储备，但由于学生差异较大，对大部分基础知识较差的学生，如空中楼阁，可望不可及。这就要求教师在教学中要用好新教材中的必修及选修课本，要求学生将教材全部准备在手头上。“历史纵横”模块大多生动、形象，有利于拓宽学生知识面，增加学生的感性认识，提升学生学习兴趣。“模块链接”能有效补充历史知识及历史背景，有助学生形成对历史事件的整体认识。如在学习人教版必修①第5课《古代希腊民主政治》时可参见必修③第5课《西方人文主义思想的起源》。这样就能深刻理解古希腊民主政治发展的必然性，深刻理解思想是行动的先导。因此，在课堂教学开展前可安排学生自学“学史之窗”和“模块链接”扩展知识面，补充基础知识。教师在课堂教学中适当补充一些史料，就会提升教学效果。
总之，高中历史教师应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态。切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。