姜汶君
（四川省西充县第一实验小学西充637200）
【摘要】：学困生问题是每一位教师必须面对而又感到十分棘手的问题，但学困生并不是无药可救，笔者相信只要深刻了解其原因，并根据原因采取适当措施学困生们是完全能够转变的。
在全面推进素质教育的今天，关心、重视转化学困生的教育工作是摆在我们教师面前的一件大事，作为一名从事英语教学工作十余载的教师，就学困生的转化工作浅谈自己的一些看法。
一、在课堂教学中不能忽视了“边远地区”
我们在课堂上精心组织自己教学的同时，不要把目光只盯在少数优生身上，对于那些学困生，我们要看看他们在干什么？他们是否参与了学习？一个亲切的目光，一个责备的眼神或不经意的一弊，都会让学生感到老师的关爱和关注，会给学生极大的鼓舞。被老师目光关注的学生会想：老师在看着我呢，她是关心我的，她希望我能好好学习，这样学生就有了一种被重视的感觉。英语是一门实践性很强的学科，我们应尽可能创造机会让每一位学生都能开口说英语，所以课堂上的提问不局限在少数学生身上，在课堂上，我给他们设计一些简单易行的题目，比如默写生词、做一些机械的替换练习等，让他们感到被重视，让他们获得成功感，用成功去激励成功，如果发现他们开小差，及时提醒，切不可置之不理，否则他们就会游离于课堂之外，慢慢失去对英语学习的兴趣乃至放弃英语学习。
二、尊重学困生的自尊心和自我爱好
在开展活动的时候，不要忘了学困生，把机会留给他们，如开展小组教学时，回答问题的不能仅仅是那几个优等生。我通过与学生交流得知，小组里只要好同学发言，差一点的学生就不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只是跟着好同学走，使得这部分学生自身得不到提高。所以在学生交流之前我给学生充分的独立思考时间，尊重理解学生的个体差异，组内交流时，要把发言机会操作机会先让给学困生，尽管他们的发言不全面、操作不到位，但这是他们实实在在智力、技能的外在体现，既给了他们学习、进步的机会，又让教师在对弱势群体施教时有的放矢，避免了优生在小组内的“一言堂”，学困生处于“旁观”“旁听”的被动学习状况。通过参与这些活动，巩固了学生独立思考的成果，激励学困生学习进步的愿望，为学困生的全面发展奠定了基础。
三、激发学困生的学习动机和学习兴趣
在教学知识的同时，要注重培养学困生良好的心理品质，让学生真正成为学习的主人。使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学并以愉快向上的心理积极主动的去习得语言，提高语言应用能力。
在英语课堂教学中，我曾接触到一位“问题学生”，通过对该生的观察和对其周围同学的调查，了解到他对表演比较感兴趣，于是投其所好，课堂上尽量为他提供机会上台表演，充分调动其学习的积极性，满足他强烈的表现欲，课后我还经常找他谈心，要求他在不表演的时候也能尽量不违反课堂纪律，在我不断的表扬和鼓励下，该生慢慢表现出对英语的兴趣，而他的那些不良行为也改了不少。同时，我面对不同的学困生，采取不同的激励方式，让那些只为了分数和名次而学习的学生找竞争对手，并向对方发出挑战，以实现自己心中的奋斗目标，让那些对英语缺乏信心的学生，制定“决心书”，鼓励他们树立短期奋斗目标，打败自己的懦弱，还为他们量身定做了相应的措施，投入精力督促他们实行，一开始时，可适当降低标准，有进步就表扬，然后再慢慢提高标准。布置课后作业时也进行分层布置，让他们体会到成功的快乐。
四、培养学困生良好的学习方法和学习习惯
“授人以鱼，不如授人以渔”，我对于学困生更加注重学习习惯与学习方法的培养，一些学困生并不是脑筋反应不快，而是没有养成良好的英语学习习惯及形成适合自己的学习方法。所以，我针对英语学科的特点，着重培养他们良好的记忆单词、预习和复习、上课认真听讲、积极思考、踊跃发言、记笔记、朗读和阅读、听和写的习惯。只要坚持不懈，持之以恒，英语学习就会有质的飞跃，学习的困难就逐渐减少。他们就不会觉得学习英语是一种负担，而认为这是一种乐趣，一种丰富的生活内容，从而进入“快乐学习、享受学习”的状态。
五、要多创设条件，让学困生也有展示自我的机会
教育家顾沅玲说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是使学习的内容让学生感兴趣，对于有了兴趣的事，学生才会认真地把它学好。”因此，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我当时搞了一些活动：故事会、演讲会、古钱币展、演唱革命歌曲，扮演历史人物……，让三分之二的学困生参与进来，当时，他们很投入，兴致勃勃秩序井然，从而体验了学习的成功愉悦性，提高学习兴趣。
教学活动是师生的双边活动，课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师而是学生，教师还应在课外辅导中加强与学困生的情感交流，给他们创造成功的机会，让他们在学习中体会成功的快感，增强学习的信心，引导班级成绩较好的同学去帮助他，采取结对子帮扶等手段，消除他们的自卑感，让他们恢复自信、活泼、开朗的性格，从而激发他们的求知欲望，对于作业及时给予评价和鼓励。让他们在学习中感受到成功的愉悦，使他们变“要我学”到“我要学”，提高他们学习的主动性、积极性。
总之要转变学困生，需要每一位教师有耐心、爱心、信心、慧心，这项工作应该是我们教师与学生主动积极、富有个性、让生命融入其中的过程。信心是成功的动力，方法是成功的手段，毅力是成功的保障，努力、勤奋是成功的天梯，我相信只要我们每位老师都献出爱心，只要学校、家庭和社会密切配合，形成一体化的教育网络。就能点亮学困生心中的“绿灯”，使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会社会主义事业的接班人。