导读:本文包含了偏旁部件论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:汉字部首,教学中,语文教材,合体字
偏旁部件论文文献综述
常志丹[1]（2017）在《偏旁、部首、部件辨析》一文中研究指出在语文教学中,尤其在低年段的识字写字教学中,经常会遇到偏旁、部首这两个概念。例如,在部编义务教育语文教科书(以下简称"部编语文教材")一年级上、下册的后面都附了《常用偏旁名称表》,其中提供了64个偏旁的名称;在二年级上册中有部首查字法的知识。近些年"部件"这个概念也经常有人提及,国家语言文字工作委员会(以下简称"国家语委")发布了几个关于部件的规范。偏旁、部(本文来源于《小学语文》期刊2017年12期）
陈春雷[2]（2015）在《现代汉语教材中偏旁、部首和部件的定义问题——兼及叁个概念的教学处理》一文中研究指出偏旁、部首和部件是汉字教学、研究和应用过程中经常使用的既有联系又有区别的叁个重要概念。说它们有联系,是因为叁者都与汉字字形有关,偏旁一般指构成合体字的基本单位,部首是指具有字形归类作用的部目,部件则是由笔画组成的具有组配汉字功能的字形单位。叁者之间常有交叉重迭关系,如很多偏旁就是部首,合体字的偏旁往往与部件形同,很多部首也是由部件充当。但叁者并不等同,因为它们是不同历史层面、(本文来源于《汉字文化》期刊2015年05期）
周会丽[3]（2013）在《对外汉字教学中部件教学与偏旁教学之比较》一文中研究指出摘要：对外汉字教学在对外汉语教学界一直占据重要的位置,要想学好汉语以及进一步深入地了解中国文化就必须先学好汉字。然而,在留学生学习汉语的过程中,汉字学习却成为他们的一大瓶颈。所以,对外汉字教学界亟需一套行之有效、立竿见影的汉字教学法来解决这个重要问题。为此,本文研究了目前在对外汉字教学界比较流行的两种教学方式：部件教学和偏旁教学,系统地从汉字认知、汉字特点、适用范围叁个角度对它们进行了比较。通过比较发现：这两种教学方式各有优势与劣势。其中的偏旁教学着眼于汉字内部的规律特点,符合长时记忆的规律和成人二语习得的认知特点,比较适用于汉字文化圈学生学习汉字；部件教学着重于汉字形体结构,比较适用于汉字的形体教学和中文信息处理,分析所得部件符合短时记忆容量,使学生能对汉字的形体有初步的感知,为汉字读音和意义的学习奠定了基础。如果从符合汉字教学规律特点和成人二语习得规律来说,偏旁教学明显优于部件教学。所以,在此基础上提出了自己的建议：今后的对外汉字教学应走自主创新之路,把偏旁教学和部件教学以及其它汉字教学法的优势相结合,并形成以偏旁教学为主的综合式汉字教学法。此外,还希望在今后的汉字教学中教师及专家们多关注适合留学生学习汉字特点规律的对外汉字教材的编写以及非汉字文化圈内的留学生的汉字教学。使留学生能够从本质上了解汉字,学好汉字,进而学好汉语。(本文来源于《天津师范大学》期刊2013-03-01）
杨月蓉[4]（2006）在《谈现代汉语教材中的“偏旁”和“部件”》一文中研究指出偏旁是合体字的构成单位,部件是为编码需要进行汉字拆分的基本单位。现行的现代汉语教材试图把这两个概念统一起来,因此造成一些混乱现象。本文认为,在现代汉语课程汉字部分,偏旁和部件应分别教学,并对一些问题的处理提出了自己的看法。(本文来源于《语言文字应用》期刊2006年04期）
张万有[5]（2005）在《汉字部件小议—兼评黄廖主编《现代汉语》的偏旁部件等同说》一文中研究指出汉字部件问题虽经1965年下半年到1996年上半年在《文字改革》月刊和《光明日报》的《文字改革》双周刊上开展过一场讨论(共发表19篇文章),但后因文革的冲击而被迫停止。近年来,随着教学改革的不断深入,特别是小学语文教改的逐步深化,汉字编码工作的需要以及“(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2005年03期）
梁晓玲[6]（2001）在《汉字偏旁、部件辨析》一文中研究指出汉字是记录汉语的书写符号系统，是表意体系的文字，汉字的形、音、义有着密切的联系。从造字法的角度来看，象形字、指事字、会意字是纯表意文字，字形表示词语的意义，见形可以知意。而形声字既有表意成份，又有表音成份。从构造单位来看，由笔画构成独体字，由独体字构成合(本文来源于《呼兰师专学报》期刊2001年01期）
江河[7]（1996）在《偏旁部件研究的重大突破——兼评《多功能解形说义字典》》一文中研究指出本文在回顾偏旁部件研究的历程之后,认为在《多功能解形说义字典》里,已取得重大突破。一是将偏旁作为单字训释,恢复了它们的表意、表音以及组字功能;二是整理出了一套名副其实的现代形声字,提高了声旁的表音率;叁是将传统的“六书”发展为“十书”,解决了无音无义的笔画、部件的定型、定名问题,论证了这一成果对发挥汉字优越性的理论和实用价值。(本文来源于《彭城大学学报》期刊1996年03期）
张学涛[8]（1995）在《汉字的笔画、部件、偏旁和基本字四大组成部分─—中文信息名词标准化概念探讨》一文中研究指出当前汉字信息处理系统的汉字编码方案中的名词，在理论和应用上极为混乱。人们在理解和应用中，容易产生误解和不知所从。本文对汉字的笔画、部件、偏旁和基本字作了分析和探讨，并提出具体字表。(本文来源于《电子出版》期刊1995年07期）
倪海曙[9]（1966）在《偏旁和部件》一文中研究指出一、什么叫“偏旁”? “偏旁”是一个旧有的名称,本来指汉字合体字的左右两方结构:左方叫‘偏’,右方叫‘旁’。但是汉字合体字不单有左右结构,还有上下结构、内外结构等等,因此后来习惯上把两字连用,泛称合体字的左右、上下、内外任何一方的结构了。偏旁跟部首不同,部首只是汉字结构中表示意义的一种偏旁。偏旁可以包括部首,部首不能包括偏旁。偏旁也跟形声字的声旁不同,声旁只是汉字结构中表示读音的一种偏旁。偏旁可以包括声旁,声旁不能包括偏旁。偏旁是纯从字形分析着眼的。有的字从部首的角度看,它从属于一个部首,例如“裹”是衣字部,“街”是行字部;但是从偏旁的角度看,它却从属于不止一个的偏旁,例如“裹”由亠、果、(?)叁个偏旁构成,“街”由彳、圭、亍叁个偏旁构成。有的字从声旁的角度看,它从属于一个声旁,例如“哀”的声旁(本文来源于《文字改革》期刊1966年01期）
[10]（1965）在《需要给偏旁部件规定统一的通俗名称》一文中研究指出汉字的教学必须在记忆整体之外,再分析结构,以取得巩固。而分析结构必须有部位的概念,就是要学的人附带记住结构的部位,才不会把字认错写错,真正提高识字质量。我国的识字教学从来只着重记忆整体,不大讲究分析结构。原因是过去的繁体字字形太复杂,有的结构不容易分析;同时字的偏旁部件很多没有名称,无法称读。现在使用简化汉字,字形复杂的情况有了改变。虽然汉字简化工作还在进行中,没有全部完成,可是已经有不少的字结构简单了,面目清楚了。又经过异体字整理和印刷标准字体的规定,字形笔形的烦琐分歧也减少了,字的(本文来源于《文字改革》期刊1965年11期）
偏旁部件论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
偏旁、部首和部件是汉字教学、研究和应用过程中经常使用的既有联系又有区别的叁个重要概念。说它们有联系,是因为叁者都与汉字字形有关,偏旁一般指构成合体字的基本单位,部首是指具有字形归类作用的部目,部件则是由笔画组成的具有组配汉字功能的字形单位。叁者之间常有交叉重迭关系,如很多偏旁就是部首,合体字的偏旁往往与部件形同,很多部首也是由部件充当。但叁者并不等同,因为它们是不同历史层面、
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
偏旁部件论文参考文献
[1].常志丹.偏旁、部首、部件辨析[J].小学语文.2017
[2].陈春雷.现代汉语教材中偏旁、部首和部件的定义问题——兼及叁个概念的教学处理[J].汉字文化.2015
[3].周会丽.对外汉字教学中部件教学与偏旁教学之比较[D].天津师范大学.2013
[4].杨月蓉.谈现代汉语教材中的“偏旁”和“部件”[J].语言文字应用.2006
[5].张万有.汉字部件小议—兼评黄廖主编《现代汉语》的偏旁部件等同说[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2005
[6].梁晓玲.汉字偏旁、部件辨析[J].呼兰师专学报.2001
[7].江河.偏旁部件研究的重大突破——兼评《多功能解形说义字典》[J].彭城大学学报.1996
[8].张学涛.汉字的笔画、部件、偏旁和基本字四大组成部分─—中文信息名词标准化概念探讨[J].电子出版.1995
[9].倪海曙.偏旁和部件[J].文字改革.1966
[10]..需要给偏旁部件规定统一的通俗名称[J].文字改革.1965