刘文华
摘要：在从应试教育向素质教育转变的过程中，初中政治课教学应该转变旧有的教学方式，以提高课堂教学效率。本文提出了在初中政治课教学中应坚持原则性和灵活性的统一，并对具体的实施方法做了简要论述。
关键词：初中政治课；原则性；灵活性；统一
心理学认为，人的行为取决于个人和所处的客观环境相互作用而产生的心理环境。教学环境论也认为，课堂教学心理环境对学生学习过程中的认知、感情、动机、行为、学习成绩乃至个性的发展，都有着十分明显的作用。良好的课堂教学环境不仅能促进学生积极思考，提高学习效率，还会对学生的心理健康和形成良好的心理品质产生深刻的影响。
那么，良好的课堂教学心理环境是怎样形成的呢？
笔者认为，课堂教学心理环境的创设关键在于教师。教师在教学过程中通过调整自己的教学行为，优化课堂教学中师生间的关系，使学生产生积极的心理状态和学习行为，这种状况如能持续下去，一个健康向上、积极活泼的课堂教学环境便会逐步形成。但是，在传统的应试教育条件下，课堂教学尤其是政治课教学往往遵循“你讲我听，你教我背，你灌我受”的教学模式，教师成为单纯的知识灌装机，而学生则是被动的储藏罐，这必然会束缚学生学习的积极性和创造性，课堂教学难免会死水一潭。因此，对传统的政治课教学模式进行改革已是大势所趋、刻不容缓！
在应试教育向素质教育转变的过程中，政治课教学方式和教学手段已进行了不少改革，收效良好，但仍存在不足之处。不少地方名为实行素质教育，实质上从事的仍是应试教育，学生的主体功能未尽发挥。笔者根据多年的教学实践，深刻体会到，要真正实施素质教育，就必须搞活课堂教学，使思想政治教学坚持原则性与灵活性的统一。所谓教学原则性，是指课堂教学必须尊重教材，始终贯彻教材在知识能力和思想教育上的要求。而灵活性则是指在不改变教材本意的基础上，采用灵活多样的教学方法和教学手段，使课堂教学在轻松愉快、和谐互动的氛围中进行。教学的原则性和灵活性是统一的，前者是保证课堂教学贯彻国家教育教学方针的前提和基础，而后者则是顺利实现前者的强劲动力。
怎样才能坚持原则性与灵活性的统一呢？笔者认为，在课堂教学中，学生是教学的对象和主体，而教师是引导他们学习的向导，教师的一言一行，始终牵动着学生的视线，对学生的学习行为产生深刻的影响。因此，在教学实践中，教师应善于调控好自己的情绪状态，始终以饱满的热情、挥洒自如的气质去感染学生，使学生能从中受到鼓舞，以获得战胜困难的勇气和信心。如果教师在教学过程中始终是有气无力的腔调或萎靡不振的精神状态，则会使学生心理松懈，进而产生倦怠厌烦的心理，影响学生的停课情绪，可以说，这样的一节课，无异于催眠课。
教育心理学认为，青年学生在接受教育过程中，往往存在一种新奇心理，对新鲜事物特别感兴趣，而对“老面孔”易产生感觉疲劳，甚至滋生逆反心理。这就要求教师在教学中尽量避开陈词老调，少用“老古董”。对政治课教学更应如此。思想政治学科理论性很强，学生学习起来难免有枯燥乏味的感觉。如果教师教法单一，平铺直叙，照本宣科或是搬用一些早就过时的材料，学生就会产生抵触情绪，认为学习政治只需死记硬背，不要教师也行。因此，在课堂教学中，教师应坚持理论联系实际，多引用学生关注的热点问题来说理，这样才能产生对学生的吸引力，增强理论的说服力。
不难看出，坚持原则性与灵活性的统一，对教师是一个严峻的挑战，它不仅要求教师掌握丰富的专业知识、熟练驾驭教材，还要求教师有随即应变能力，灵活机智地处理各种突发情况。这一点非常重要，因为突发事件的产生，本身就很有刺激性，这个时候，学生的全部注意力都集中到教师身上，都关注着教师的一言一行。是大发雷霆、粗暴制止还是春风细雨、润物无声？这两种截然不同的态度留给学生的必然是两种截然不同的感受，甚至在今后很长一段时间内都会对学生心理、情感产生深刻的影响。我认为，对突发事件不可粗暴地一棒子打死，这很容易影响学生的自尊心和感情。俗话说的好，亲其师方能信其道。教师只有以豁达大度的态度去对待学生，才能赢得学生的信任和尊重，课堂教学才能有条不紊地进行。
除此之外，笔者认为，坚持教学原则与灵活性的统一，还要求教师树立学生全体观念，坚持读、讲、议、练四结合，多让学生自己动手、动脑、以调动学生的积极性、主动性和创造性。要鼓励学生发表不一样的见解，允许“百花齐放，百家争鸣”，杜绝传统教学中教师“一言堂”的现象。同时，还要充分利用现代化教学工具，以扩大学生的视野，增加课堂知识容量。
需要注意的是，采用灵活的教学方法和教学手段，不是通过低级庸俗的言辞来实现的，也不是通过师生间建立的没大没小、称兄道弟的哥们式关系来补充的。教师在教学过程中灵活机智的教育方式、豁达大度的气质，决不是颠倒主次，哗众取宠，而是为了让学生更好地掌握知识和能力。
总之，在教育方式的转轨过程中，作为教堂教学的主导的教师，我们应不断加强自身理论知识修养，充分发挥教学机智才能，坚持教学原则与灵活性的辨证统一，才能创造出良好的教学氛围，才能使师生间的双向交流活动形成良性循环，最大限度地实现素质教育提出的目标。
作者单位：湖北省公安县埠河中学
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