导读:本文包含了核心价值论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:信息技术,价值,核心,学科,创新能力,桐城,政治。
核心价值论文文献综述
汪友若,记者,费天元[1]（2020）在《核心资产迅猛崛起 价值投资渐成主流》一文中研究指出从2019年到2020年，既是一年一岁间的新旧接替，也是前后两个十年间的切换跨越。对A股市场而言，这两年更是重要的承前启后之年：2019年，科创板成功开板、新叁板改革启幕、外资流入额创纪录、核心资产强势崛起、价值化风格渐成主流；2020年，新证券(本文来源于《上海证券报》期刊2020-01-02）
黄雅芳[2]（2019）在《核心素养背景下的文本“价值引导”解读对策》一文中研究指出在当代教育改革进程中,小学教学已经逐渐由知识型教育向着核心素养教育转变。现代教育的核心是通过教学内容形成对学生的正确价值引导。小学德育与法治教材文本具有极大的教育内涵,能够在学生价值引导中发挥积极作用。通过有效的价值引导,可以帮助小学生树立正确的人生观和价值观,同时也能够健全小学生的人格,使小学生在进行德育与法治内容的学习中深刻领悟教学内容的含义,并能够将这种正确的、积极的价值观引领融入生活实践,从而提高自身的核心素养。(本文来源于《名师在线》期刊2019年36期）
周伟[3]（2019）在《社会主义核心价值体系分析》一文中研究指出社会主义核心价值观倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,如何将社会主义核心价值观与社会主义发展要求相契合,带动中国现代化发展走上新旅程,提高公民个人层面和国家整体的素养,是当前社会发展的重点。本文将围绕社会主义核心价值体系进行分析,并以职业学院政治教学为例说明。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
林霁月,朱中原[4]（2019）在《以文化人:桐城文化的核心价值与当代意义》一文中研究指出在尚文重教理念的世代相承中,桐城文化的核心价值——"以文化人"逐渐显现。其主要表现是以桐城文化来化己、化后、利他。传承桐城文化"以文化人"的核心价值启示我们在现代社会应该以文化的角度认识人、营造浓郁文化氛围培养人,以传统文化的精髓教育人,在"化人"过程中科学定向、定标、定位。(本文来源于《安徽广播电视大学学报》期刊2019年04期）
谭智奇[5]（2019）在《公正是治国理政凝聚发展合力的核心价值理念》一文中研究指出新时代习近平治国理政思想根本目标是凝聚发展合力。公正是凝聚发展合力实现其目标的价值理念。公正之现代含义是公平与正义,但二者有重大差别。发展合力就是由市场经济中不同利益主体相互共同作用力的统一。公平是引导规范不同利益主体"得所当得"的正义价值诉求而聚集发展合力的价值理念。这就要求:以公正引领"五大发展理念",规范市场秩序,协调效率与公平正义关系,走出"中等收入陷阱",凝聚发展合力,发展新常态,提升中国市场的国际竞争力,全面建设小康社会;同时要坚持以公正培育党员干部德性,凝聚发展合力,提升治国理政的水平与能力。(本文来源于《南华大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
郝世绵,胡月英,王圆圆,项俐[6]（2019）在《乡村旅游核心价值评价及开发研究》一文中研究指出聚焦乡村旅游的核心价值评价,根据国内外学者对乡村旅游评价的相关文献,建立出乡村旅游核心价值评价指标体系,并根据相应指标体系设计出问卷,利用层次分析法(AHP)和专家打分法建立出乡村旅游核心价值评价模型,再根据各指标间相互关系计算出各指标的权重。利用各级指标权重的分布总结出乡村旅游的核心要素。借鉴当前乡村旅游开发的主要集中模式,确定出乡村旅游的核心价值,利用这些核心要素正确的指导乡村旅游的开发。另外,从现有的乡村旅游开发模式中找出乡村旅游开发中产生的问题,利用AHP的结论提出相应的对策和建议。(本文来源于《石家庄铁道大学学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
杨林峰[7]（2019）在《挖掘试题价值 培育核心素养——2019年高考全国Ⅰ卷第38题赏析及教学备考策略》一文中研究指出长期以来,国家旗帜鲜明地提出并践行立德树人的育人目标,但在落地过程中往往成为重点关注知识学习,而忽略了育人目标,造成了知识学习与学科育人功能的割裂。为此,在教学过程中,需要努力渗透思想政治学科核心素养,为国家培养和输送合格的人才。课堂是培育学生核心素养的主阵地,但是一些教师往往把课堂等同于课程内容教学,把试题解答与核心素养培育对立起来,认为这是应试教育的产物,与素质教育格格不(本文来源于《教学考试》期刊2019年52期）
李卓[8]（2019）在《从程序教学的复兴看信息技术学科的核心育人价值》一文中研究指出在人人编程成为全球化趋势的今天,我们如何理解编程?作为在1979年就开设了编程课程的景山学校,四十年来一直在开设程序设计课程,即使在最困难的时候也没有放弃。现在看来,这种坚持正是一种对学科核心素养的坚持,是热爱学科、热爱事业的热的综合表现。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年23期）
吴俊杰,刘彦芳[9]（2019）在《立体建构、特色育人：信息技术学科核心育人价值的实践与探索——写给信息技术教育四十年（1979-2019）》一文中研究指出从1979年北京景山学校在全国率先开设信息技术课程以来,伴随着信息化、现代化的浪潮,北京景山学校信息技术教研组一直在探索信息技术学科的核心育人价值。从Basic编程语言教学,到应用软件教学,再到STEAM教育与创客教育的相关探索,表面上是一个求新求变的过程,实际上有一条稳定的主线,那就是思考信息技术要教什么,怎么教。今(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年23期）
吴俊杰,沙有威,毛澄洁,李卓,覃芳[10]（2019）在《信息技术学科核心育人价值的实践与探索》一文中研究指出景山学校信息技术学科教育发展的四个阶段从1979年方毅副总理转赠北京景山学校第一台计算机开始,北京景山学校就踏上了中小学信息技术教育之路。在这条路上,北京景山学校历经了无数个第一:第一个成立了计算机工作组(后改为计算机教研组),最早开设计算机课程,最先成立了青少年计算机爱好者协会,最早编写自己的(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年23期）
核心价值论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在当代教育改革进程中,小学教学已经逐渐由知识型教育向着核心素养教育转变。现代教育的核心是通过教学内容形成对学生的正确价值引导。小学德育与法治教材文本具有极大的教育内涵,能够在学生价值引导中发挥积极作用。通过有效的价值引导,可以帮助小学生树立正确的人生观和价值观,同时也能够健全小学生的人格,使小学生在进行德育与法治内容的学习中深刻领悟教学内容的含义,并能够将这种正确的、积极的价值观引领融入生活实践,从而提高自身的核心素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
核心价值论文参考文献
[1].汪友若,记者,费天元.核心资产迅猛崛起价值投资渐成主流[N].上海证券报.2020
[2].黄雅芳.核心素养背景下的文本“价值引导”解读对策[J].名师在线.2019
[3].周伟.社会主义核心价值体系分析[J].课程教育研究.2019
[4].林霁月,朱中原.以文化人:桐城文化的核心价值与当代意义[J].安徽广播电视大学学报.2019
[5].谭智奇.公正是治国理政凝聚发展合力的核心价值理念[J].南华大学学报(社会科学版).2019
[6].郝世绵,胡月英,王圆圆,项俐.乡村旅游核心价值评价及开发研究[J].石家庄铁道大学学报(社会科学版).2019
[7].杨林峰.挖掘试题价值培育核心素养——2019年高考全国Ⅰ卷第38题赏析及教学备考策略[J].教学考试.2019
[8].李卓.从程序教学的复兴看信息技术学科的核心育人价值[J].中国信息技术教育.2019
[9].吴俊杰,刘彦芳.立体建构、特色育人：信息技术学科核心育人价值的实践与探索——写给信息技术教育四十年（1979-2019）[J].中国信息技术教育.2019
[10].吴俊杰,沙有威,毛澄洁,李卓,覃芳.信息技术学科核心育人价值的实践与探索[J].中国信息技术教育.2019
论文知识图
