导读:本文包含了一题多变论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:多变,初中数学,锈病,数学,象限,对角线,表达式。
一题多变论文文献综述
马娟娟[1]（2019）在《变化中的守恒 守恒中的变化——高叁复习教学中“一题多变”的实践与思考》一文中研究指出溶液中微粒的物质的量浓度关系判断是高考的必考知识点,传统教学只是对一个一个割裂的例题进行分析,本文试图以一个情境变化提出多个问题,来分析反应变化过程中的离子浓度关系,带领学生分析变化过程中始终存在着守恒,守恒中又渗透着变化,帮助学生形成变化与守恒相统一的观念。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年11期）
徐春生[2]（2019）在《一题多变之与圆有关的最值问题》一文中研究指出题目已知实数x,y满足方程(x-2)~2+y~2=3,则(x~2+y~2)~(1/2)的最大值是------------------------------------------____,最小值是____-----。原方程表示以(2,0)为圆心,3为半径的圆。(x~2+y~2)~(1/2)的几何意义是圆上一点与原点的距离,如图1所示。由平面几何知识可知,只有在原点和圆心连线上,与圆的两个交点处才取得最大值和最小值。圆心到原点的距离为(本文来源于《中学生数理化(高一使用)》期刊2019年11期）
王菊香[3]（2019）在《一题多变和多解成就智慧课堂》一文中研究指出高中课堂教学是提高学生基础素质的关键;是实施素质教育的主战场;是师生沟通的主窗口。一题多变和多解,可以挖掘数学教材中蕴含的知识、技能、过程、方法、情感、态度和价值观。这样就可以大幅度提高学生的数学基础知识和思维能力的容量。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年87期）
周虎元[4]（2019）在《浅谈初中数学一题多变，举一反叁培养学生融会贯通能力》一文中研究指出数学相较于其他的学科更加需要学生理性思维的支撑,但理性思维同样是学生学习过程中的一个重点难点。学科内容本身的学习是重要的,但是更重要的就是掌握学习的方法和其中的规律,这样才能达到事半功倍的效果。其中最典型的一个方法就是"举一反叁"。本文阐述了"举一反叁"的重要性和如何引导学生"举一反叁"。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年43期）
王志亮[5]（2019）在《一题多变,培养学生创新思维——初中数学教学优化设计》一文中研究指出创新教育是现代化教育的重要内容,有助于培养中学生的数学创新思维,对其未来学习与生活产生深远影响。新课程改革后提倡培养初中学生的创新思维,这要求数学教学需不断优化设计流程,从一题多变中拓宽学生思路,激发学生创新意识。本文围绕一题多变教学展开论述,意在培养学生创新思维。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年34期）
王振鑫[6]（2019）在《生长数学课堂下的学生核心素养培养——以一题多变的数学问题的课堂为例》一文中研究指出课堂是生成的,学生应该在教师提出的问题的引导下,探索知识的形成过程.生长的数学课堂能够激发学生的求知欲和学习兴趣,是创建高效课堂的重要组成部分.培养学生的生长思维,需要教师的智慧和策略,通过题目间的内在变化、问题串的关联、一题多解等促进思维的生长,是培养学生自主学习、引发思考和兴趣的重要手段.本文是笔者在教学督导中听了一节平行四边形的复习课后的思考.(本文来源于《中学数学》期刊2019年20期）
陈永辉[7]（2019）在《一题多变 突破遗传学计算难题》一文中研究指出关于遗传学概率计算很多同学在学习过程中感觉困难,其主要原因是分不清各种交配方式的计算方法、看不出不同问题的异同、理解不了致死和不育的区别。针对这些问题,笔者在教学中通过一道简单的遗传试题及其多个变式的讲解,帮助学生解决上述难点。【例1】小麦的抗锈对感锈为显性。让杂合抗锈病小麦(本文来源于《教学考试》期刊2019年42期）
胡海杰[8]（2019）在《一题多变 强化基础训练》一文中研究指出(本文来源于《中学生理科应试》期刊2019年09期）
徐春生[9]（2019）在《一题多变之集合中元素的特性》一文中研究指出集合中元素的特性是确定性、互异性和无序性。解答涉及含参数的集合问题时,不能忽视集合中元素的互异性,需要对所得的结果进行检验。题目已知集合A含有两个元素a和a~2,若1∈A,则实数a的值为____。解:若1∈A,则a=1或a~2=1,可得a=±1。当a=1时,集合A有重复元素,不满足元素的互异性;当a=-1时,集合A含有两个元素1,-1,满足元素的互异性。综上所述,实数a的值为-1。(本文来源于《中学生数理化(高一使用)》期刊2019年09期）
黄跃惠[10]（2019）在《一题多解与一题多变在初中数学教学中的运用》一文中研究指出在初中数学教学中,一道题目有多种解法非常常见,而一题多变也较为常见,这两种题目的解答与变化方式对于激发学生的数学思维有着重要的作用,能够提高学生的数学学习水平。在数学教学过程中,通过利用一切有用条件,进行对比、联想,采取一题多解与一题多变的形式进行教学。这对培养学生思维的广阔性、深刻性、探索性、灵活性、独创性无疑是一条有效的途径。本文主要围绕初中数学教学,就一题多解与一题多变在其中的运用进行分析。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年28期）
一题多变论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
题目已知实数x,y满足方程(x-2)~2+y~2=3,则(x~2+y~2)~(1/2)的最大值是------------------------------------------____,最小值是____-----。原方程表示以(2,0)为圆心,3为半径的圆。(x~2+y~2)~(1/2)的几何意义是圆上一点与原点的距离,如图1所示。由平面几何知识可知,只有在原点和圆心连线上,与圆的两个交点处才取得最大值和最小值。圆心到原点的距离为
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
一题多变论文参考文献
[1].马娟娟.变化中的守恒守恒中的变化——高叁复习教学中“一题多变”的实践与思考[J].化学教与学.2019
[2].徐春生.一题多变之与圆有关的最值问题[J].中学生数理化(高一使用).2019
[3].王菊香.一题多变和多解成就智慧课堂[J].考试周刊.2019
[4].周虎元.浅谈初中数学一题多变，举一反叁培养学生融会贯通能力[J].课程教育研究.2019
[5].王志亮.一题多变,培养学生创新思维——初中数学教学优化设计[J].试题与研究.2019
[6].王振鑫.生长数学课堂下的学生核心素养培养——以一题多变的数学问题的课堂为例[J].中学数学.2019
[7].陈永辉.一题多变突破遗传学计算难题[J].教学考试.2019
[8].胡海杰.一题多变强化基础训练[J].中学生理科应试.2019
[9].徐春生.一题多变之集合中元素的特性[J].中学生数理化(高一使用).2019
[10].黄跃惠.一题多解与一题多变在初中数学教学中的运用[J].试题与研究.2019
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