孙辉甘肃省武威市第七中学733006
摘要：新课改对学生在高中阶段研究性学习的过程和结果有明确的学分要求，因此需要重视在高中阶段开展的研究性学习。本文立足于农村高中，从高中政治学科研究性学习开展的实践出发进行思考和探索，指出农村高中开展研究性学习的优势和困难，提出一些可行性建议。
关键词：新课程农村高中政治研究性学习
一、政治课研究性学习开展的优势与困难
1.农村中学高中政治课研究性学习开展的优势。结合农村高中的共性和高中政治科研究性学习开展的实践状况，笔者发现农村高中政治研究性学习的开展具有一定的优势。
（1）高中新教材的编写贴近实际、贴近生活，为展开研究性学习打下坚实的基础。新课程改革以来，高中政治教材的编写也发生了彻底的转变。由原来的“烦、难、枯燥无味”转变为现在的图文并茂，贴近实际、贴近生活，这样的编写方便教师从生活中取材，创设情境开展探究，也容易让学生理论联系实际，运用所学的理论知识联系日常生活中所见所闻，运用所学的知识去分析和解释身边发生的事情。例如《经济生活》第一单元讲的是消费，讲到价格变动的影响，影响价格的因素，学生很容易就从现在物价上涨展开讨论和研究。
（2）政治学科与时事政治紧密联系在一起，政治的学习离不开时事，这就为研究性学习的开展提供源源不断的契机。高中政治的学习和考题的设计都是以时事政治为背景的，这就要求教师不断关注时事的变化。时事的更新不断为政治学科开展课题型研究性学习提供素材和研究的课题，方便课题研究的开展。
（3）政治教学形式多样，这也为研究性学习的开展提供了更多的可行性。高中政治教学形式一般有课堂教学，让学生理论联系实际展开探究，也有社会实践，而社会实践的教学形式本身就是研究性学习的重要形式。还有时事演讲、辩论赛、时事讲座等兴趣小组活动，或者政治小论文等形式，这些活动本身就是研究性学习的重要组成部分。
（4）农村中学开展研究性学习的自身优势。农村中学在开展研究性学习可以利用本土资源，具有本土化优势。本土资源包括本乡镇的政治、经济、文化、人口、资源、环境以及人们的思想道德状况，这些都显示出本土的独特性，相对于城市的综合化，这更有利于研究性活动的开展和实施。同时，本土资源比较丰富而完整，相对于城市而言，本土的一些风俗习惯、传统文化保留具有优势，这也有利于研究性活动的开展。
2.农村中学高中政治课研究性学习开展的困难。结合自身研究性学习的教学实践，笔者发现高中政治学科开展研究性学习也遇到了很多困难。
（1）农村高中学生的学习基础差，理论知识欠缺，增加了开展研究性学习的难度。研究性学习的开展，尤其是课题类的研究性学习，是需要以坚实的理论为指导的，运用所学的理论知识分析和解决实际问题，从而在分析、解决中锻炼学生各方面的能力，达到教育的效果。而农村高中由于在招生方面欠缺优势，导致学生生源较差，学生基础知识不扎实，研究观念和意识比较薄弱，缺少积极性，这阻碍着研究性学习的正常开展。
（2）农村高中学生信息交流比城市学生落后。一些大中型城市学生自小就开始接触利用互联网协助教学，而农村学生由于各方面的制约因素，缺少这些交流的平台，所以农村高中的学生信息交流比较薄弱，对网络的正确利用也比较少，甚至不懂运用互联网进行资料的查阅，所以在研究性学习的指导和实际操作上往往事倍功半。
二、政治学科开展研究性学习建议
1.教师应更新观念，丰富自己的知识。首先，教师应转变教学观念，改变一贯的传授式教学模式，相信学生，与学生建立平等的师生关系，构建教与学的“师生共同体”，这样才有利于研究性学习的实施。其次，研究性学习的开展对教师提出了更高的要求，所以教师要不断丰富的自己各方面的知识，正确认识和理解研究性学习，拓宽知识视野，从只懂专业知识到涉及科学、人文、社会多种学科领域。只有这样才能在开展课题活动时给于学生最充分的指导。
2.充分利用本土资源，因势利导，因地制宜。农村具有本土资源优势，所以教师在开展课题型研究性活动确定研究主题时应从学生实际出发，考虑地方本土的特色，充分利用本土资源，发挥本土资源的优势。而且农村是学生从小生活的地方，平时课堂研究活动情境的创设也可以多举本土政治、经济、文化等例子，更贴近学生生活，有利于活动的有效开展。
3.考虑农村学生特点，坚持适度原则，注重研究的效果。农村高中学生由于知识基础比较薄弱，信息交流比较落后，所以在开展课题型研究性活动时必须考虑到学生的这些特点，考虑到学生的接受能力，制定合适的研究目标，在实施过程中要更加注意指导学生，引导学生有意识地培养分析和解决问题的能力。在课堂研究学习中，设置的探究问题要有效，难度要适中，真正实现研究的效果，达到教学目标。
4.注意教师的指导作用。开展研究性学习过程中，学生的工作颇多，他们需要确定题目、实地采访、搜集资料、撰写论文等。那么在这个过程中，教师又该发挥怎样的作用呢？不能走两种极端：第一是在指导过程中越位，甚至包办代替，帮学生完成既能节省时间。第二是完全撒手不管，认为研究性学习纯粹是学生的事。因此，这就需要教师首先明确自己的指导工作有哪些并把握好指导的“度”。