江苏省滨海县獐沟中学李章国
中学生的阅读分析能力薄弱、表达能力不强，究其原因，就是脑中无素材，胸中无原料。这样写作当然感到困难。因此，高考备考的当务之急，是素材和原料的输入。学习任何一种语言，都需要丰富的词汇和语言素材的积累，而记诵是其中最有效的语言输入方法。那么，在备考过程中，学生记诵什么，如何记诵，才能脑中有素材。胸中有原料呢?
一、记诵课文
1．有利于积累词汇。
字音字形、成语、文言文的虚词和实词意义和用法需要记忆和积累。课文给字音字形提供了语境，更便于学生理解掌握词的准确意义和用法。在课文背诵中，学生把词语放到句子、段落、篇章中更容易去理解、记忆和体味。其中的词语意义和用法就会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在语言表达中便会不假思索的表达出来，文言文的特殊句式的判断和翻泽也不成问题了。
2．有利于提高阅读分析能力。
学生在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调，脉络层次，语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收、融会贯通。比如，记诵理解王维的《山居秋瞑》，便可体味到王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点以及王维诗歌情感的普遍一致性；由王维进而联想到陶渊明和谢灵运的田园诗，分析其中的相同之处与不同之处。这样学生融会贯通之后，阅读分析能力自然会有所提高。依此类推，学生的背诵能力，逐渐就能转化成阅读分析和解决问题的能力。
3．有利于积累素材。
记诵能够提高写作能力，原因就在于记诵可以积累丰富的语言材料。明代学者张溥，他每读一部书，都要用蝇头小楷抄写一遍，然后烧掉，接着再抄再烧，如是者七，遂给自己的书房取名《七录斋》。很明显，张溥这“七录”，实际上是把别人的书录在纸上了，所以他才思敏捷。杜甫又说：“读书破万卷，下笔如有神。”读“破”了万卷书，写起文章来还会没有神来之笔吗?可见，记诵是与写作是紧密相连的。这些例子告诉我们一个写作规律：记诵是为写作筑坝蓄水，只有大量储存，才会有源源不断的输出。通过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，这样才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。
二、记诵的运用
记诵无疑是一种有效的学习方法。但在实际备考过程中，学生要花更多的时间去学习数理化和外语，语文简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦情绪，因而学习效率很低。因此，在组织学生记诵过程中。教师应充分重视背诵的有效运用，以使记诵保持对学生的吸引力。在背诵的有效用和注意拓展是关键。
在写作训练中，要对学生适时点拨，点出所记诵的优秀篇章中，哪些开头做得好，哪些讲究遣词造句，哪些首尾呼应过渡自然等等，然后做多方面指导。比如如何利用所记诵篇章使自己的文章能登堂入室；如何引用名言作点睛之笔；如何选用词句、过渡自然；如何讲究遣词、表达贴切；如何首尾呼应，圆满收尾等。这样，借鉴别人的东西来精心策划自己文章的开篇、布局、主题、内容、修辞、结尾等，再融入自己的东西，从而创造出自己的作品。学以致用，让学生的作文有亮点，这样，学生的记诵积极性自然就提高了。平时多做仿写训练，课文的精彩语句和句段、课文的篇章结构和写法，都是学生仿写的主要对象。特别是有些课文容易激发学生的写作兴趣，比如，苏洵的《六国论》是议论文的经典之作，无论是章法结构，还是论据运用分析，都是无懈可击的，学生学习借鉴起来，有章可循，可达到立竿见影的效果。又如马丁•路德金的《我有一个梦想》，其中激情澎湃的胸襟、气势恢弘的排比，都是学生易于理解与学习的。当学生把更多优秀篇章熟读于心的时候，其阅读和写作能力必然会有大幅度的提高。
总而言之，记诵是高考备考过程中掌握基础知识、提高阅读分析能力、提高写作水平的重要途径，教师指导学生在记诵过程中多写、多看、多用。坚持下去，必然会让学生脑中有素材，胸中有原料，切实提高学生的语文识记、阅读和写作能力。