吴茂清江苏省连云港市城头中心小学222131
【摘要】本文对在农村小学中难以开展班级读书会的现状进行了简要的分析，并结合笔者的工作实践，提出了关于农村小学因地制宜开展班级读书会的方法，即：建设班级图书角，为学生提供阅读的资源；因时因地制宜，指导学生选择图书；共读一本书，引导学生交流读书心得。
【关键词】班级读书会实施途径
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-169-02
在农村小学开展班级读书会，条件是艰苦的，笔者以为需要注意以下几个问题：
一、建设班级图书角，为学生提供阅读的资源
早在1982年12月，联合国教科文组织发布的《中小学图书馆宣言》就指出“中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不可少的事业……一所出色的图书馆是保证学校取得教育成就的基本条件”。图书馆为师生拓宽视野和学习领域提供必要的物质支撑，是学校中重要的第二课堂。在一所没有图书馆的学校中，师生仅仅依靠教科书和教材进行学习活动，学生如何能养成良好的读书习惯，怎能为他们的终身学习打下良好的基础?
在农村小学中，许多学校图书馆已经名存实亡。有的学校图书馆虽然拥有大量的藏书，但从不向学生开放，没有发挥图书馆应有的作用；有的学校图书馆内藏书量少，质量差，其中的书籍大部分是教师用过的旧教参与学生捐献的作文选，甚至有教科书在图书馆内滥竽充数。这样的图书馆显然不能为开展班级读书会提供必要的物质支撑。因此，在班级中建立图书角就显得非常有必要。
在班级中建立图书角，需要教师发挥示范作用，引导学生共同努力，做好图书角的成立与管理工作。最大限度发挥班级图书角的作用，让它成为学生课外阅读的乐园。建设一个良好的、有效的、有秩序的班级图书教师需要教师下一番功夫的。
首先，要取得家长的支持和信任。农村中部分家长的观念还是比较落后的，他们往往认为，能考出高分的孩子就是好学生，而看“闲书”会耽误孩子的学习时间，因而对孩子看课外书持反对的态度；有的家长也知道要让孩子多读书，但他们往往不知该如何指导孩子选择合适的书籍、怎样让孩子有效的阅读。因此，教师可以利用家长会、家访等形式，向家长说明班级图书角建立的宗旨，请家长关注孩子现在所处的阅读阶段，请家长们大力支持图书角的建设，图书角能否拥有又好又多又合适的书籍与家长的支持是分不开的，因为书的来源全靠学生从家里捐出、借出，最终要跨越家长这一关。
其次，要建立图书管理制度。图书角要发挥它的作用，还需要教师指导学生做好管理工作。对此，笔者的体会是，教师要起到示范引导的作用，但图书角的具体管理工作，应放手让学生来完成。选拔合适的“图书管理员”，可以采用“竞争上岗”的形式，定期更换管理人员，以激发学生对管理图书的责任心。在图书角建立的初期，教师要指导学生给图书编号并做好整理，帮助学生给图书贴好标签，教给学生图书管理的知识，做好“图书管理员”的岗前培训工作。在征求全班学生意见的基础上，建立班级的图书管理制度与图书借阅制度，让班级的图书管理有法可依，有法必依，工作开展得有声有色。
二、因时因地制宜，指导学生选择图书
1．推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。推荐与教学内容相关的书籍，可以让学生了解与课文内容相关的历史背景，对课文中所介绍的人物有一个新的、全面的认识，深化对课文内容的理解，并感受精读体味与通读浏览的不同之处。如在学生学习完《三顾茅庐》之后，我向学生推荐通俗版的《三国演义》（三年级的学生不适合阅读原版的《三国演义》），通过阅读，学生对《三国演义》有了全面的、整体的认识，同时也了解到张飞除了鲁莽，还有勇敢、讲义气的一面。
2．推荐与学生的年龄特点相适应的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。这样，既照顾了学生的阅读习惯与阅读能力，又能调动学生的阅读积极性，让孩子们快乐地读书。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。
3．推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫，丰富学生的语言积累，学习作文的方法，提高学生的作文水平。如写一处景物，就可以向学生推荐一些语言优美、景物描写形象的散文让学生来阅读，像《荷塘月色》、《春》、《济南的冬》等，这些经典的文章情景交融、文理兼美，是学生学习的好材料。
4．从时空结构上推荐有关内容：在教学实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如神州六号飞上太空，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
三、共读一本书，引导学生交流读书心得
1．创设轻松、和谐的交流氛围。
班级读书会的一个重要特点就是平等与对话，是教师与学生、学生与学生、读者与作者之间交流的过程，在这个过程中，每个人都是平等的，都可以自由发表自己的看法，表达自己的意见，抒发自己阅读的感受。
要创设轻松的读书氛围，并不是一步到位的，关键在于教师要改变教学理念，把班级读书会看作是学生自由读书的过程，不要总是郑重其事地安排学生在课堂上读书，可以让班级读书会的形式活泼一些，引导学生利用课间、早上、中午等休息时间来读书，读书时可以独自品味，也可以几个朋友共读一本，可以静思默想，也可以放声朗诵，让学生选择最喜欢的读书方式。这样，可以让学生读书的心态更放松，让书籍放下严肃的面孔，变得可亲近，读书也就变成一种乐趣了。读书的地点也可以根据学生的喜好来自由选择，或静坐在教室，或聚于草坪上，或在树荫下，只要学生爱读书，何处都可以成为他们读书的乐园。
2．讲究讨论的技巧，引导学生各抒己见。
首先，教师要调动学生参与讨论的积极性。“良好的开始是成功的一半”，在引导学生讨论时，教师可以从感触最深的地方入手，用充满感情的介绍，为学生创设交流的氛围，为学生的交流开好头，提供一个范例。如我在引导学生讨论《三国演义》时，是这样导入的：读完《三国演义》后，许多栩栩如生的形象在我的脑海回荡，有重情义的关羽、鲁莽又勇敢的张飞、骁勇善战的赵云、多疑成性的曹操，但给我印象最深的却是那个运筹帷幄、决胜千里之外的诸葛亮。在司马懿的军队兵临城下的时候，诸葛亮能迅速地做出准确的判断，让仅剩的老弱残兵打开城门，自己在城头悠然地弹琴，那从容的神态成功的骗过了身经百战的司马懿，他不敢带兵进城了！这一段读来真是让人拍案叫绝！同学们说说，读书的时候，谁给你留下了深刻的印象啊？如此的设计，能将学生带入到书中的世界。此外，教师在设计讨论课的导入时，可以采用学生喜闻乐见的游戏方式，如书中知识竞猜、根据谜语猜人物、朗读自己最喜欢的段落等，这些活动既可以考查学生的读书情况，又可以很快调动学生讨论的兴趣。
其次，教师在引导学生讨论时，要引起学生情感上的共鸣。在交流时，往往会遇到冷场的尴尬场面，究其原因，还是因为学生对讨论的内容没有具体的印象、深刻的认识，在讨论时也就无话可说。因此，教师在引导学生讨论的时候,要注意在书本与学生的生活之间建立联系点,让学生对书中的内容有更加深刻的情感体验。笔者在组织班级读书会过程中的体会是，可以引导学生把书中所塑造的人物形象与生活中的人物形象对号入座；也可以让学生在朗读中升华情感，谈谈自己的体会。
在农村小学开展班级读书会，条件是艰苦的，但只要教师有一颗童心，一颗爱学生的心，一颗爱儿童文学的心。并在此基础上创造出新颖、别致的课堂，我们的学生也会在教师的带领下进入文学这引人入胜的殿堂。
参考书目：
[1]《江苏教育》.
[2]《语文课程标准（实验稿）》.
[3]《连云港教育》.