导读:本文包含了化学史论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:化学,教学设计,固氮,大苏打,碳酸钠,高中化学,史论。
化学史论文文献综述
杨封友[1]（2019）在《基于科学要素的化学史教学设计——以“原子结构的模型”教学为例》一文中研究指出科学史涉及观察、假说、实验等科学要素,在科学方法、科学论证、科学精神等方面独具教育价值;文章以"原子结构的模型"教学为范例,立足科学要素,探索变讲述为探究的化学史教学设计。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年12期）
余天桃[2]（2019）在《高校选修课《化学史》学习评价改革的尝试》一文中研究指出化学史教育是培养学生科学素养的重要途径,对高校选修课《化学史》学习评价的方式、量规及成绩构成进行了改革,采取了多元化的评价方式,总结了评价改革实施的效果。(本文来源于《今日财富》期刊2019年22期）
杜曾[3]（2019）在《基于学生核心素养的化学史教学研究》一文中研究指出众所周知,化学史是高中化学的重要组成部分,是提升学生化学核心素养的重要渠道。笔者在立德树人教育要求的指导下,尝试利用教材中化学史素材的呈现方式、创设教学情境等方式发挥化学史的作用,使学生在史料的辅助下,获得化学核心素养的发展。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
曾兵芳,蔡彩芳[4]（2019）在《我国高中化学教科书中化学史的变化研究》一文中研究指出运用内容分析法对我国改革开放以来40年人民教育出版社出版的6套高中化学教科书中的化学史内容进行分析,研究化学史的总体数量、图像、呈现位置、呈现形式、篇幅、涉及的区域及年代等方面的变化,获得我国高中化学教科书中的化学史在各方面的变化趋势,为教科书中化学史的编写及教学提供参考。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年21期）
史月英[5]（2019）在《追寻化学史，构建化学教学的探索——以“金属的化学性质”的教学设计为例》一文中研究指出人教版初叁《化学(下册)》的结束语中写道:"为此,我们应该理解和感谢化学。"这里的"为此",是指化学家重大发现和研究的历史,感谢他们的付出,也理解他们的失败、争论、传统影响等,使现代化学家能在研究中利用许多世纪化学家在探索中积累的大量经验。在构建化学教学的各种方法中,历史方法有很大的优点。教师利用化学史材料,把学生引进了化学家进行探索实验的实验室中,向他们展示每一种化学性质的揭示都经历了一系列曲折的探索过程。其中蕴含着丰富的科学价值,是启蒙阶段教学中最珍贵的资源。以下是我在"金属的化学性质"中的教学体会。(本文来源于《天津教育》期刊2019年31期）
尚小红,赵振波,关爽[6]（2019）在《关于化学史在物理化学课程教学中所起作用的几点思考》一文中研究指出物理化学课程概念多、公式多、计算多,时常让学生感到内容繁杂,无从下手。为了提高课堂教学效果,引入化学史内容是很有必要的方法,这样能够激发学生的学习热情和兴趣,培养学生的综合素质,帮助学生从纷杂的自然现象和变化中高度抽象出变化的基本原理和规律。本文从多个角度探讨了在物理化学教学过程中引入化学史的重要作用和意义,希望能为物理化学教学质量水平的提高提供有价值的参考。(本文来源于《广州化工》期刊2019年20期）
裴培,刘子忠,张凤英[7]（2019）在《例谈化学史素材在初中化学教学实践中的应用》一文中研究指出为了研究化学史素材融入初中化学教学中的方式及意义,本研究选取了空气、质量守恒定律、水的组成中的教学片段进行设计并应用。结果表明将化学史素材作为引课或过渡资源可以激发学生学习化学的兴趣;将化学史素材逐一呈现,学生可以体会到概念的发展及演变过程;将化学史素材与知识和用途有机融合,学生能够在学习知识的同时真正体会到科学的探究过程。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年42期）
鲁超[8]（2019）在《食盐家族的化学史》一文中研究指出元素档案:姓名:钠(Na)。排行:元素周期表第11位。性格:非常活泼,能直接与水剧烈反应。形象:银白色金属,燃烧时发出黄光,组成了食盐与苏打家族,是家居生活的调味能手。中国人吃的盐太多了—相信大家都听过这句话。2019年7月12日,英国《新科学家》周刊报道,英国伦敦玛丽女王大学的最新研究证实:过去40年,中国是世界上食盐摄入量最高的国家之一。中国成年人平均每日盐摄入量持续在10克以(本文来源于《科学大众(中学生)》期刊2019年10期）
杜艳艳[9]（2019）在《基于化学史的教学设计——重走氨气发现合成之路》一文中研究指出化学史教育有利于激发学习兴趣、建构化学思想、拓展化学思维,培养科学意识和品质、开阔学生的视野。化学史教育是落实核心素养的切合点,化学教学中培养化学学科素养需要依托化学史教学~([1])。一、设计思路本节课选自人教版高中化学必修1第四章第四节"氨、硝酸、硫酸"的第一课时。课程安排5个历史片段将氨气的发现、合成和应用与化学知识完美融合(见表1)。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2019年18期）
臧东勉,钟美玲,章日超[10]（2019）在《化学史在普通化学的教育价值及其实现途径》一文中研究指出在现代教育教学理论的指导下,我国化学教育本着培养学生知识和能力的基本原则。大学普通化学是理学、工学专业必修课,将化学史与普通化学紧密联系,在传授学生系统性化学知识和化学技能的同时,利用化学史的特殊教育价值与教育功能,激发学生学习兴趣、培养学生科学思维方法及解决化学问题的能力,具有重要的理论意义和应用价值。通过对化学史在普通化学的教育价值及必要性的分析,对化学史在普通化学中的应用模式提出具体实现方式,为我国大学普通化学及其他学科教育教学提供理论基石和应用参考。(本文来源于《化工设计通讯》期刊2019年09期）
化学史论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
化学史教育是培养学生科学素养的重要途径,对高校选修课《化学史》学习评价的方式、量规及成绩构成进行了改革,采取了多元化的评价方式,总结了评价改革实施的效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学史论文参考文献
[1].杨封友.基于科学要素的化学史教学设计——以“原子结构的模型”教学为例[J].化学教与学.2019
[2].余天桃.高校选修课《化学史》学习评价改革的尝试[J].今日财富.2019
[3].杜曾.基于学生核心素养的化学史教学研究[J].试题与研究.2019
[4].曾兵芳,蔡彩芳.我国高中化学教科书中化学史的变化研究[J].化学教育(中英文).2019
[5].史月英.追寻化学史，构建化学教学的探索——以“金属的化学性质”的教学设计为例[J].天津教育.2019
[6].尚小红,赵振波,关爽.关于化学史在物理化学课程教学中所起作用的几点思考[J].广州化工.2019
[7].裴培,刘子忠,张凤英.例谈化学史素材在初中化学教学实践中的应用[J].课程教育研究.2019
[8].鲁超.食盐家族的化学史[J].科学大众(中学生).2019
[9].杜艳艳.基于化学史的教学设计——重走氨气发现合成之路[J].中学化学教学参考.2019
[10].臧东勉,钟美玲,章日超.化学史在普通化学的教育价值及其实现途径[J].化工设计通讯.2019
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