广东省兴宁市龙北中心小学514500
小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心、增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。
一、当前小学数学教学中小组合作学习存在的问题
1.小组合作学习流于形式。新课程倡导合作学习，合作学习成为新课改中使用频率极高的一个名词，也被广大教师接纳和使用。但在实践中，我们发现合作学习的实施存在误区。教师片面地把“小组合作学习”视为“金科玉律”，不管什么教学内容，不问哪个年级，都要安排小组合作的讨论，对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。教师走进课堂，特别是公开课，布置完学习任务后，就要求前后桌的同学组成小组开展讨论、研究，教师既不指导也不监控，其结果，有的学生还没有进入合作状态，就被要求交流成果；有的没有明确分工，各自为政，不知道如何合作；有的小权威一统天下，学困生只能依赖盲从；还有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起；有的分组不科学，学生趁机偷懒玩耍……小组合作学习流于形式。
2.小组合作学习没有效果。合作学习的主要目的是为了解决个人自主学习无法解决的问题。在教学中有的老师不管课堂实际需要不需要，一古脑儿搬进来，为了合作学习而合作学习，完全没考虑合作效果，缺乏实质的合作。当老师提出一个问题宣布小组讨论时，满教室都是嗡嗡的声音,有的小组组长一人唱“独角戏”……老师面对这种情况有的则是熟视无睹，心中想的反正我使用了合作学习这种形式，至于效果如何那我就不管了。
以上种种，许多课堂合作学习还停留在表面形式上，并没有发挥其特有的作用，教师对合作学习内在的本质特征缺乏深刻的认识。衡量课堂上是否实施了合作学习，关键不是看有没有组织小组合作学习，而是看学生是不是有合作的意识、是否掌握了合作的技能、是否产生了合作的效能。
二、有效组织小组合作学习
在小学数学课的教学中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与并做到四个学会：学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习都要积极参与，逐渐养成习惯。下面我把小组合作学习需要培养的技能目标概括为四个方面：有效沟通，得力领导，合理分工，冲突解决。
1.合理分工。小组学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这就需要学生有足够的团队意识。曾有一个古老的故事:“一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。”因此,小组学习要想成功开展,建立分工合作的意识是必不可少的。
2.冲突解决。在小组合作学习中，难免会有争论或冲突的出现。争论或冲突的出现正表明小组成员都暴露了自己真实的见解和想法。试想，如果没有一个信任民主的氛围，成员没有敞开心扉，也就不可能有争论和冲突。要想建设性、创造性地利用争论，教师应当教学生：
（1）视争论为问题解决情境，要辨清差异，而非把它看成为由某人主宰的输赢的冲突。
（2）在辩论中，要让学生学会对事不对人，即针对具体的观点而非个人。
（3）在问题解决过程中，要让所有的成员发表完各自的见解再整合观点，要防止在没有弄清不同的观点之前就进行整合总结。
（4）让学生采用他人的观点或视角来看待问题，以理解他人的理论背景和看待问题的参照框架。
3.有效沟通。小组成员之间是否能够准确而有效地沟通是首要的合作技能，主要包括发送信息和接受信息两个方面。发送信息的技巧有：
（1）要清楚明白地表达自己的思想感受，用“我”或“我的”陈述，而不要用“大多数人”“有些人”“我们组”等，否则很难辨别是你的想法还是只是简单复述别人的思想感受而已。
（2）使你的言语信息和非言语信息保持一致，否则别人不知道你的意思究竟是什么。
（3）请求听者给予反馈。
接受信息的技巧有：准确而非评价性地复述信息发送者所传达的意思；描述你所看到和理解的信息发送者的思想感受；陈述你对信息的理解，与发送者商讨，直至达成一致。
4.得力领导。通常将领导定义为能够帮助小组成功完成任务和维持成员之间有效关系的表现，只有当每个人都有表现的机会、发表意见的权力时，每个人才会对小组更加尽力。而在我们的实际教学中，更有效的要指派一个有指挥和引导能力的学生作为小组的领导，使得小组更有效地朝着正确的方向迈进。领导角色的具体分配也要考虑到具体的教学任务，在教学任务比较轻松的时候，可以考虑轮换领导角色，组内周期轮换当小组长，让每个学生都有机会发展领导能力。
总之，小组合作学习是一种很好的教学模式，好的合作学习有利于学生参与学习过程、尝试成功的喜悦，能培养团体的合作精神和竞争意识，有利于学生解决数学问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。对于小组合作学习方式，我们还需要不断地进行探索和研究，使之更加完善，更加切合学生的学习实际，更加符合新课程改革理念的要求。