导读:本文包含了酸碱指示剂论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:指示剂,酸碱,色素,花青素,植物,滤纸,珊瑚礁。
酸碱指示剂论文文献综述
弯弯[1]（2019）在《大自然中的酸碱指示剂》一文中研究指出酸碱指示剂很有意思,能根据酸碱性的变化而改变自身颜色,比如石蕊。如果你只知道石蕊这一种酸碱指示剂,那就孤陋寡闻了。除了实验室中用于指示酸碱的化学试剂,大自然中的酸碱指示剂可多了。含花青素的植物花青素,又称花色素,是一类广泛存在于植物中的水溶性天然色素,具有和石蕊类似的变色特性,所以含有花青素的植物都能用来做酸碱指示剂,比如葡萄、蓝莓、紫甘蓝和牵牛花等。(本文来源于《发明与创新(小学生)》期刊2019年09期）
吴雅琴,吕琳琳,孙宇铭,刘师嘉,吴雪[2]（2019）在《红萝卜皮色素的提取方法及其酸碱指示剂的应用》一文中研究指出建立红萝卜皮中色素的提取方法,考察提取剂、料液比、提取时间和温度等提取条件的影响。结果表明,以80%乙醇+5%柠檬酸(V(80%乙醇)∶V(5%柠檬酸)=5∶1)为提取剂,料液比为1∶10,提取温度为30℃,提取时间为75 min时提取效果最好。提取后将红萝卜皮中色素制成pH试纸,在碱性缓冲溶液中进行其显色反应,显色灵敏,准确度高。(本文来源于《山东化工》期刊2019年16期）
方敏[3]（2019）在《寻找生活中的酸碱指示剂》一文中研究指出化学是一门以实验为基础的自然学科,实验探究对于学生学科素养的提高无疑起了至关重要的作用。化学学科素养对学生实验探究与创新意识提出了明确的要求,即:能发现和提出有探究价值的化学问题;能依据探究目的设计并优化实验方案,完成实验操作;能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论;能和同学交流实验探究的成果,提出进一步探究或改进实验的设想;能尊重事实和证据,不迷信权威,具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。传统的演示实验和学生实验已难以达成化(本文来源于《中小学实验与装备》期刊2019年04期）
曾雅婷,丁伟[4]（2019）在《叁种方法探究不同植物酸碱指示剂的效果》一文中研究指出以生活中常见的果蔬、花卉共七种植物制作酸碱指示剂,分别采用试管实验、滤纸实验和分光光度法探究它们在不同pH条件下的指示效果,为实际教学和探究实验提供补充和参考。在试管实验中,紫甘蓝指示剂的颜色变化最为丰富;在滤纸实验中,葡萄皮和红玫瑰指示剂呈现出的颜色更为明显;在使用分光光度计进行分析时,紫甘蓝和红萝卜指示剂的吸收峰波长变化更为显着。通过不同的实验方法,学生可以定性和定量地比较不同植物对酸和碱的指示效果,教师在实际教学过程中,针对不同的实验方法宜选用不同的实验原料,以提高课堂教学的效果。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2019年07期）
郭佳茜,季瑶,王帼君[5]（2019）在《植物酸碱指示剂探究》一文中研究指出在教学实践中,可以提取自然界植物根、茎、叶、花中的色素,进而探究植物色素在酸碱溶液中的颜色,并选择对酸碱溶液较为敏感的植物深入研究其变色范围。经探究,可以紫甘蓝为代表制作出较为精密的酸碱指示色卡,并可根据实验现象得出花青素在碱性溶液中显黄色而非显蓝色的结论。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2019年04期）
肖婧[6]（2019）在《探究性实验设计:紫甘蓝花青素的提取及其酸碱指示剂应用》一文中研究指出本文根据紫甘蓝花青素(花色苷)在不同pH条件下的变色原理,设计了一个以紫甘蓝花青素提取与酸碱指示剂应用为主题的化学探究性实验,并对相关结果进行了讨论,指出了今后该方向的探究重点。(本文来源于《广东化工》期刊2019年06期）
黄珊,肖琦,周志强,韦良,朱汝葵[7]（2019）在《翻转课堂在分析化学教学中的设计与应用——以“酸碱指示剂”为例》一文中研究指出根据地方高等师范院校分析化学教学现状,针对课程特点及学生的实际学习情况,对分析化学课程教学采取翻转课堂教学模式改革。结合"酸碱指示剂"具体实例讨论翻转课堂教学模式运用于分析化学课程教学,加强学生思想上的重视,取得较好的教学效果。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年03期）
王兆龙,周薇[8]（2019）在《自制酸碱指示剂在化学教学实验中的应用》一文中研究指出对蔬果皮和花瓣汁液进行萃取,探究萃取液在酸、碱性溶液中的显色情况以检验生活中果蔬、花朵是否含有花青素,并确定哪种汁液适宜自制酸碱指示剂。(本文来源于《信息记录材料》期刊2019年03期）
汪金虹,李学强,王会平,伏婷婷[9]（2018）在《用红心萝卜提取酸碱指示剂的研究》一文中研究指出为了培养学生的探索精神和激发学生学习化学的兴趣,可使用生活中常见的蔬菜红心萝卜制作酸碱指示剂,并测定红心萝卜指示剂在不同浓度、不同酸碱性溶液中所呈现的颜色,从而得出红心萝卜指示剂遇酸碱变色的pH范围。同时,利用该指示剂还可测量生活中常见物质的pH。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2018年12期）
朱正德[10]（2018）在《提取有机色素制备酸碱指示剂的实验探究》一文中研究指出用日常生活中的花卉、水果和蔬菜为原料提取有机色素,通过探究色素在酸性、中性和碱性溶液中显示不同的颜色,寻找最佳酸碱指示剂的代用品,既培养学生的学习兴趣,又提升学生的核心素养。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2018年15期）
酸碱指示剂论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
建立红萝卜皮中色素的提取方法,考察提取剂、料液比、提取时间和温度等提取条件的影响。结果表明,以80%乙醇+5%柠檬酸(V(80%乙醇)∶V(5%柠檬酸)=5∶1)为提取剂,料液比为1∶10,提取温度为30℃,提取时间为75 min时提取效果最好。提取后将红萝卜皮中色素制成pH试纸,在碱性缓冲溶液中进行其显色反应,显色灵敏,准确度高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
酸碱指示剂论文参考文献
[1].弯弯.大自然中的酸碱指示剂[J].发明与创新(小学生).2019
[2].吴雅琴,吕琳琳,孙宇铭,刘师嘉,吴雪.红萝卜皮色素的提取方法及其酸碱指示剂的应用[J].山东化工.2019
[3].方敏.寻找生活中的酸碱指示剂[J].中小学实验与装备.2019
[4].曾雅婷,丁伟.叁种方法探究不同植物酸碱指示剂的效果[J].教育与装备研究.2019
[5].郭佳茜,季瑶,王帼君.植物酸碱指示剂探究[J].实验教学与仪器.2019
[6].肖婧.探究性实验设计:紫甘蓝花青素的提取及其酸碱指示剂应用[J].广东化工.2019
[7].黄珊,肖琦,周志强,韦良,朱汝葵.翻转课堂在分析化学教学中的设计与应用——以“酸碱指示剂”为例[J].科教文汇(中旬刊).2019
[8].王兆龙,周薇.自制酸碱指示剂在化学教学实验中的应用[J].信息记录材料.2019
[9].汪金虹,李学强,王会平,伏婷婷.用红心萝卜提取酸碱指示剂的研究[J].实验教学与仪器.2018
[10].朱正德.提取有机色素制备酸碱指示剂的实验探究[J].中学化学教学参考.2018
论文知识图
