导读:本文包含了语感中心说论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语感,心说,体裁,语文教学,目的论,论语,言语。
语感中心说论文文献综述
郭虹君[1]（2013）在《浅论王尚文的语文教育思想之“语感中心说”》一文中研究指出王尚文先生在《语感论》中提出以教学实践为指向的"语感中心说",与前辈先贤对"语感中心说"研究着力点迥然有别。其别开生面的研究使"语感中心说"与教学实践紧密结合在一起。王尚文先生把语文教育的目的直接指向了语感,并认为语文知识是语感的基础。"语感中心说"虽然已经取代了"知识中心说",但绝不能轻视排斥语文基础知识,语文知识的学习与语感的培养并不矛盾,而是相互促进的关系。(本文来源于《青年文学家》期刊2013年24期）
刘梅珍[2]（2003）在《从“语感中心说”的提出谈起——兼与潘新和教授商榷》一文中研究指出在“知识中心说”指导下 ,我国语文教育出现了太多令人不满之处。正是在这样的背景下 ,“语感中心说”才被提出。“语感中心说”并非“语感唯一说” ,在语文教学中以语感为中心 ,可以增强语文教育的人文性、情意性等。“文体”至今仍未形成共识 ,“文体感”是个指向不明的概念。(本文来源于《浙江师范大学学报》期刊2003年06期）
刘梅珍[3]（2003）在《从“语感中心说”的提出谈起——兼与潘新和教授商榷》一文中研究指出在我国语文教育发展史上 ,最早提出语感的是夏尊。后来 ,叶圣陶、吕叔湘等前辈认为培养语感是语文教学“最要紧”的“首要任务” ;2 0世纪 90年代以来 ,又有不少学者对语感进行了比较系统、深入的研究 ,逐渐形成了“语感中心说”。但至今对“语感中心说”的(本文来源于《语文学刊》期刊2003年06期）
余诗明[4]（2003）在《“语感中心说”的教学原则初探》一文中研究指出“语感中心说”是有生命力的语文教育理念,最终会成为语文教育的指导思想。但是,语感中心说的教学论层面的研究相时薄弱。广大语文工作者若能在教育教学中贯彻言语性原则、感受性原则、语体性原则、语境性原则、实践性原则和创造性原则,便可落实语感中心说这一新的语文教育思想。(本文来源于《滁州职业技术学院学报》期刊2003年02期）
潘新知[5]（2002）在《语文课程“语感中心说”之浅见》一文中研究指出《语文课程标准》(实验稿)多处提及“语感”,可见新课标对语感培养的重视,这也从一个侧面反映了语文界的某种“共识”——“语感”成为语文教学新观念的标志性的概念,培养“语感”成为新鲜、时髦的话题,语感甚至被认为是语文教学的中心和目的。应该说,强调“语感”的培养是有积极意义的,但“语感中心说”所强调和突出的则是属于感性直觉层面上的语感能力,其言语认知功能是很有限的。语文课程目的、人的言语素养和言语能力,不是语感所能涵盖的。以语感为“中心”,势必削弱语文教育的人文性、情意性、学养性和综合性。(本文来源于《中学语文》期刊2002年21期）
潘新和[6]（2002）在《语文课程“语感中心说”之浅见》一文中研究指出当今语文界具有较大影响的“语感中心说”,虽然强调的是语言能力的培养,但是属于感性直觉层面上的语感能力,其言语认知功能是很有限的。语文课程目的、人的言语素养和言语能力,不是语感所能涵盖的。以语感为“中心”,势必削弱语文教育的人文性、情意性、学养性和综合性。“语感中心说”存在叁大误区:抽象语感论、语感图式目的论、阅读语感论。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2002年08期）
王尚文[7]（1995）在《为“语感中心说”申辩》一文中研究指出钱学森曾经指出:"教育科学中最难的问题,也是最核心的问题是教育科学的基础理论,即人的知识和应用知识的智力是怎样获得的,有什么规律。"语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字,具有读写听说的语言能力,这在《大(本文来源于《语文学习》期刊1995年09期）
语感中心说论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在“知识中心说”指导下 ,我国语文教育出现了太多令人不满之处。正是在这样的背景下 ,“语感中心说”才被提出。“语感中心说”并非“语感唯一说” ,在语文教学中以语感为中心 ,可以增强语文教育的人文性、情意性等。“文体”至今仍未形成共识 ,“文体感”是个指向不明的概念。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语感中心说论文参考文献
[1].郭虹君.浅论王尚文的语文教育思想之“语感中心说”[J].青年文学家.2013
[2].刘梅珍.从“语感中心说”的提出谈起——兼与潘新和教授商榷[J].浙江师范大学学报.2003
[3].刘梅珍.从“语感中心说”的提出谈起——兼与潘新和教授商榷[J].语文学刊.2003
[4].余诗明.“语感中心说”的教学原则初探[J].滁州职业技术学院学报.2003
[5].潘新知.语文课程“语感中心说”之浅见[J].中学语文.2002
[6].潘新和.语文课程“语感中心说”之浅见[J].课程.教材.教法.2002
[7].王尚文.为“语感中心说”申辩[J].语文学习.1995