导读:本文包含了理解因素论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:因素,听力,乌兹别克斯坦,医生,语言,大学生,文化。
理解因素论文文献综述
凌聪聪[1]（2019）在《浅析口译过程中影响理解的因素及其对应策略》一文中研究指出近年来,口译研究在国内外呈方兴未艾之势,这在一定程度上得益于达尼卡·塞莱丝柯维奇教授(Danica Séleskovitch)创立的释意学派口译理论在国际口译界的广泛传播。释意口译理论认为,口译过程包括理解/阐释、脱离源语语言外壳和重新表达。其中,对话语篇章的深刻理解是释意口译理论的基础,也是口译过程的先决条件。该文将以释意学派口译理论为理论依据,主要从认知知识、认知语境、分析综合、超前的逻辑推导这四大方面来探究口译过程中影响理解的因素,并探讨其对应策略。(本文来源于《海外英语》期刊2019年22期）
李中良[2]（2019）在《影响英语专业低年级学生听力理解的主要因素分析》一文中研究指出本文通过对本校参加上半年的TEM4的二年级学生的问卷调查,发现语言因素是影响大多数学生听力提高的主要因素,认为教师的首要任务是尽量在教学中满足学生的听力中的个性需求,并帮助其找到影响听力提高的主要障碍,这才是提高其听力能力的根本所在。(本文来源于《校园英语》期刊2019年42期）
卢慧[3]（2019）在《学生英语听力理解影响因素及提高措施分析》一文中研究指出听力即通过"听"这一行为中获得的听觉刺激,在交流过程中解读和接受信息的能力。在英语教学中教师注重培养学生的听、说、读、写这四个能力,听和读为学习中的输入,学生通过听英语音像资料可以纠正错误的发音、培养语感,与阅读相结合可以加深记忆。同时听力也是英语口语交流的基础,很多学生可以用英语来表达想表述的内容,而在用英语交流时却听不懂对方的表述,这表示在日常的英语交流中,听力的重要性远超过口语,因此教师要在教学中注重培养学生的听力的能力。(本文来源于《东西南北》期刊2019年19期）
史凌燕,卢尚欣,夏时俊,杜昕,张宏家[4]（2019）在《社区心血管疾病患者对医生解答内容理解程度的影响因素研究》一文中研究指出背景近年来心血管疾病发病率持续增长,严重危害人类健康,然而在心血管疾病患者就诊过程中患者不能理解医生解答内容的现象普遍存在,目前国内鲜有研究探讨社区心血管疾病患者对医生解答内容理解的影响因素。目的分析社区心血管疾病患者对医生解答内容理解程度的影响因素。方法选择2012年10—12月在首都医科大学附属北京安贞医院、北京市西城区金融街社区卫生服务中心门诊就诊的社区患者为调查对象。对符合入选标准的258例心血管疾病患者进行调查,将其分为两组,一组为可以完全理解医生解答内容(完全理解组),另一组为不能完全理解或完全不理解医生解答内容(不能完全理解或完全不理解组)。分析影响心血管疾病患者对医生解答内容理解程度的因素;心血管疾病患者对医生解答内容理解程度与执行医嘱的关系。结果本研究共调查258例患者,平均年龄为64.1岁,男性为144例(55.8%)。106例患者纳入完全理解组,152例患者纳入不能完全理解或完全不理解组。多因素Logistic回归分析显示,文化程度为高中以下〔OR=3.185,95%CI(1.703,5.959),P<0.001〕、日常生活受疾病影响明显〔OR=2.436,95%CI(1.227,4.835),P=0.011〕、医生初次接诊〔OR=5.330,95%CI(2.710,10.483),P<0.001〕、诊疗医生性别为男性〔OR=2.080,95%CI(1.155,3.744),P=0.015〕是社区心血管病患者对医生解答内容理解程度的影响因素。完全理解组患者中95例(89.6%)会执行医嘱,不能完全理解或完全不理解组患者中121例(79.6%)会执行医嘱,两组患者医嘱执行情况比较,差异有统计学意义(χ~2=4.598,P=0.032)。结论文化程度低于高中水平、日常生活受疾病影响明显、医生为患者初次诊治、诊疗医生为男性是心血管疾病患者不能完全理解或完全不理解医生解答内容的影响因素。(本文来源于《中国全科医学》期刊2019年33期）
丁一凌,周美玉[5]（2019）在《道路交通图标识别理解：影响因素与研究现状》一文中研究指出随着我国城市化进程的加快,我国的道路交通网越来越复杂。道路交通图标是城市道路网中重要的载体。本文试图从在驾驶环境中的人,物,环境叁要素切入,对其标志识别认知相关因素的研究现状进行分析。笔者回顾了近年来有关影响交通图标理解的相关因素研究,概述了目前对于道路交通图标的国内外发展研究现状,建立了道路交通标志信息传输模型。并在目前的研究基础上,提出了未来可能的交通标志理解研究课题和方向,旨在促使全球环境下的道路交通安全图标发展更为完善和成熟。(本文来源于《时代汽车》期刊2019年12期）
黄露怡[6]（2019）在《非语言因素对高中英语阅读理解的影响研究》一文中研究指出在传统阅读过程中,高中生及高中英语教师对语言因素十分重视。为了引起师生对非语言因素的关注,研究运用了文献法,结合高中英语教师的教学经验,探讨了主要的非语言因素对高中英语阅读理解产生何种影响。研究发现,阅读动机直接刺激了阅读理解的开展,背景知识对阅读理解起到了铺垫及架构作用,情感因素促进能促进阅读理解水平的正常发挥。最后,研究提出对高中英语阅读教学的建议,有利于促进阅读教学,提高学生的阅读理解水平。(本文来源于《海外英语》期刊2019年16期）
刘晓飞[7]（2019）在《基于文化理解视角下的大学生英语听力影响因素研究》一文中研究指出大学生英语听力教学在大学生英语能力提升方面占据着重要地位,因为听不懂英语,即使会说英语,也可能出现答非所问的情况。中英文化存在的较大差异是阻碍大学生听力能力发展的重要因素,本文将从文化理解视角下探究大学生英语听力影响因素,为当前大学英语听力教学提供相应建议。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年24期）
张翰文,张文鹏[8]（2019）在《基于文化理解视角下的大学生英语听力影响因素研究》一文中研究指出听力理解是多层次、复杂而积极的心理与思维理解过程,其过程涉及认知、语言、社会发展背景等各类因素的影响,它并非简单的语言信息解译过程,而是通过解译过程过渡到意义内涵的解构与结合。做听力理解时需要瞬间同时放送大的语言信息,这对语言学习者的自动反应、瞬时反应能力提出了很高的要求。语言学习者不仅要理解听力内容的语音、词汇、语调以及语法结构,还需要将对话内容放于特定语言文化背景之中。本文基于文化理解视角,对大学生英语听力影响因素展开研究分析,从而探索出适应大学生英语听力能力发展的新方法。(本文来源于《英语广场》期刊2019年07期）
丽娜（ALIEVA,EVELINA）[9]（2019）在《乌兹别克斯坦大学生文化因素对汉语理解的解决对策》一文中研究指出随着乌兹别克斯坦的独立,她越来越成为国际舞台上不可或缺的国度,乌兹别克斯坦人勤劳勇敢,乌兹别克斯坦资源丰富,因此,她不断的开展与周边国家的交往,另一方面,中国的“一带一路”政策也让让乌中两国开展了更多的交流,因此,越来越多的乌兹别克斯坦留学生选择到中国来学习汉语。然而,任何语言都是一定文化的承载,中国博大精深的文化让乌兹别克斯坦大学生对汉语理解比较困难,为了有更多的乌兹别克斯坦留学生通过文化来了解汉语,增强他们理解汉语的能力,我们开展了这项研究。第一、绪论部分。主要对论文的研究背景、相关研究现状、研究意义、研究方法进行了简单的介绍。本研究是在中国“一带一路”政策和乌兹别克斯坦积极同中国进行经济和外交交往为背景开展研究的,通过文献梳理发现,已有的研究偏重于汉语学习的某一个方面,例如具体的偏误、把字句等等方面展开,而缺少通过文化进行汉语学习和理解的研究,这促使我们进行相关的研究。第二,乌兹别克斯坦大学生汉语理解困境的具体表现。对汉语学习背后的汉字字形和表意之间的对应关系开展具体的比较。对乌兹别克斯坦大学生在汉语学习中所遇到的笔画和拼音、声调和语序等方面的问题进行梳理,并探查它们的文化成因,借此为未来的问题解决提供明确的方向。第叁,乌兹别克斯坦大学生汉语理解困境的文化成因分析。这个部分是根据上文中相关的研究进行具体的汉语文化要素分析,通过研究发现汉语背后的文化有叁个方面的特点,一个是强调人对自然的归属,一个是强调家庭观念,还有一个是强调学习的目的是为了应用。进而用这种文化要素对汉语的语序、语言成分的分类与功能,词语如何联结等方面进行了专门的分析。并且为了对比研究乌兹别克斯坦大学生的汉语学习,也分析了乌兹比克大学生原生文化与中国文化的相通之处。第四,文化差异对汉语教学的具体要求。从汉语对语言环境的高度依赖特点入手开展分析,分析了汉语的情感特点,汉语背后的多义和同义现象,并对汉语的结构特点和声调问题进行了分析。最后,结合汉语以表意为主的特点,来探究汉语中所蕴含的语言意义。第五,教学对策在课堂教学中的实施策略。既然文化对于汉语的理解非常重要,所以,对乌兹别克斯坦大学生的汉语教学应该从文化导入入手,通过对造成不同偏误的语言学、文化学的原因分析,从而进行更加具体和有针对性的教学。第六,结论部分,通过研究发现,汉语的文化与乌兹别克斯坦的文化既有相同之处,也有不同之处。相同之处可以为乌兹别克斯坦大学生进行汉语的学习和理解提供好的基础,同样,基于不同之处的比较,也更有利于乌兹别克斯坦大学生对汉语进行深入的学习。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-06-01）
单慧慧[10]（2019）在《中加小学数学教师教学理解的特征及影响因素》一文中研究指出教育改革是全球教育研究者都在关注的一个热点问题,随着科学技术的突飞猛进,数学的应用广泛性更加突出,许多学者从各个角度研究教师数学认知、观念、理解,也不乏比较研究、跨文化研究。本研究主要目的在于以互惠学习视角,通过访谈、观察教学录像、文本分析的研究方法对中加两国数学教师教学理解进行调查,分析特征与影响因素,揭示两国数学教师教学理解的异同,反思数学教学,并提出一些促进两国数学教学的启示与建议。本研究基于“加拿大与中国教师教育和学校教育互惠学习研究”项目中“数学教育研究”子课题,以四位中加小学数学教师为研究对象,根据基本问题,收集四位教师教学录像,并对四位教师进行访谈。从教学理解的四个方面:理解数学学科、理解特定数学内容、理解数学教学过程、理解学生学习数学特定内容,对数据进行整理、分析,探索中加小学数学教师教学理解的特点和异同。从访谈数据中提取影响教师教学理解的因素,分析这些因素如何影响中加小学数学教师教学理解及影响因素的异同。研究发现,中加小学数学教师的教学理解都注重数学学科的工具性与社会性,关注数学知识本质,反对学生被动地接受学习,尊重学生学习特点。中加数学教师的教学理解特征存在不同点:中国教师强调数学的科学性,加拿大教师重视数学的生活化;中国教师看重学生数学素养与学习效率,加拿大教师看重学生综合素质;中国教师以教师主导为主,加拿大教师以学生自主探索为主;中国教师重视学生合作效果,加拿大教师重视学生参与情况;中国教师忠实于教材,加拿大教师自主选择、开发课程资源;中国教师注重学生整体,加拿大教师注重学生个体差异。中加教师教学理解受教学经验与反思、参考资料、教学环境、主动学习、在职培训与研修、早期学习经历、全科与分科、教育文化与国情因素的影响。本研究的主要结论是,中加小学数学教师的教学理解在关注学科本质和尊重学生存在相似性;差异在于:(1)中国教师看重学科素养,加拿大教师看重综合素养;(2)中国教师注重教师主导,加拿大教师注重学生自主探索;(3)中国教师重视整体学习效率,加拿大教师重视学生差异;(4)中国教师忠实性较强,加拿大教师自主性较强;中加教师教学理解存在共同影响因素,但受内外部因素影响程度不同。基于互惠学习的视角审视、学习不同文化背景的教育教学,中加教师应从以下方面相互借鉴先进的教学理解:(1)加强多学科综合化观念;(2)重视学生个体差异;(3)深化学科素养,关注综合素养;(4)学生中心,教师指导;(5)忠实性与自主性相统一。另外也需综合利用内外部因素,加强数学教师的专业化发展。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
理解因素论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文通过对本校参加上半年的TEM4的二年级学生的问卷调查,发现语言因素是影响大多数学生听力提高的主要因素,认为教师的首要任务是尽量在教学中满足学生的听力中的个性需求,并帮助其找到影响听力提高的主要障碍,这才是提高其听力能力的根本所在。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理解因素论文参考文献
[1].凌聪聪.浅析口译过程中影响理解的因素及其对应策略[J].海外英语.2019
[2].李中良.影响英语专业低年级学生听力理解的主要因素分析[J].校园英语.2019
[3].卢慧.学生英语听力理解影响因素及提高措施分析[J].东西南北.2019
[4].史凌燕,卢尚欣,夏时俊,杜昕,张宏家.社区心血管疾病患者对医生解答内容理解程度的影响因素研究[J].中国全科医学.2019
[5].丁一凌,周美玉.道路交通图标识别理解：影响因素与研究现状[J].时代汽车.2019
[6].黄露怡.非语言因素对高中英语阅读理解的影响研究[J].海外英语.2019
[7].刘晓飞.基于文化理解视角下的大学生英语听力影响因素研究[J].传播力研究.2019
[8].张翰文,张文鹏.基于文化理解视角下的大学生英语听力影响因素研究[J].英语广场.2019
[9].丽娜（ALIEVA,EVELINA）.乌兹别克斯坦大学生文化因素对汉语理解的解决对策[D].辽宁师范大学.2019
[10].单慧慧.中加小学数学教师教学理解的特征及影响因素[D].东北师范大学.2019
论文知识图
