新乡职业技术学院任丽
〔摘要〕对于学生的制图能力，是在职业教学中学生应当首先掌握的技能。本篇文章从高职建筑工程技术专业职业岗位能力入手，分析建筑制图课程所需要的职业能力，从课程教学方法手段等进行探讨，突出学生制图能力的培养。
〔关键词制图能力培养
建筑制图课程教学，是根据建筑工程技术领域基层管理岗位的任职要求，参照国家制图员职业资格标准，改革教学内容，设计实训项目，培养学生的识图和绘图的职业能力。
1明确三维目标
1.1知识目标：掌握以正投影为主的各种投影作图方法，遵守《建筑制图》国家标准的基本规定；掌握立体的三面投影投影画法、轴侧投影等的基本原理和方法、剖视图和剖面图的画法；了解建筑施工图和建筑结构图的图示内容、建筑工程图的种类、特点，掌握建筑施工图和建筑结构图的画法；能正确识读建筑施工图、结构施工图、设备施工图、装饰施工图和钢筋结构图。
1.2技能目标：能正确运用投影作图方法，解决空间度量问题和定位问题，具有图解空间几何问题的基本技能；掌握用仪器作图和徒手作图的方法和技能；能正确识读和绘制建筑工程图；掌握计算机绘图基本技能。
1.3能力目标：能够主动学习新标准、新规范、新技术、新知识，具有不断更新，灵活适应发展的能力；能够理论与实践相结合，自主学习新的绘图软件，提高计算机绘图的能力。
2强化教学设计理念
课程以建筑工程技术领域基层管理岗位（如施工员、预算员等）的岗位职业能力为要求，在岗位群任务分析确定工作任务，典型任务分析确定行动领域的基础上，按基于工作任务和项目导向的理念组织设计。课程教学以职业技能为主线，以职业活动为核心，重点培养学生识图的能力和学生的动手绘图能力。
3能力培养教学内容
3.1内容选择原则：按照工学结合人才培养模式的要求，以工作过程中的主要职业能力为目标，参照职业岗位标准和职业工作技能等实际需要的基础知识、能力、素质要求，选取教学内容。
3.2教学内容组成：根据建筑施工基层管理岗位的职业能力要求，按职业岗位群的工作任务———行动领域———学习领域———学习情境过程，遵循职业能力形成规律，有机融入建筑制图相关标准和规程。
3.3内容组织方式：按照由基础到专业，从简单到复杂，理论教学适度够用的原则，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、优化教学内容，科学设计学习性工作任务，体现教、学、做结合，理论与实践一体化。
4教学方法和手段
理论教学以“适用为主，够用为度”为前提，采用模型教学与多媒体教学相结合，理性知识与感性知识相结合的方法进行教学；实践教学以“项目为导向，任务驱动”的思想，针对同的实践环节，采用不同的教学方法和手段。
教学方法：淤项目教学法。按实际工作岗位的任务设计实训项目来组织教学，项目的成果就是职业工作过程中的作业结果，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作，促使学生对知识点的综合运用。于多媒体动画与模型演示相结合。制图基础部分采用模型演示，多媒体动画演示，帮助学生分析形体结构，加强感性认识，建立空间概念，使抽象的理论变的直观形象，容易理解。盂现场教学法。采用“工学结合”的方式，让学生深入到施工现场识图，观察工程图纸实例，了解建筑构造方法，让学生在真情实境中体验图纸表达的内容，体验到知识的实用性，增加感性认识。榆演练结合教学。在每个教学内容后，安排习题课，由学生进行练习，教师讲解。对于培养学生制图的基本技能部分，组织学生反复演练。
教学手段：淤多媒体教学手段的应用。理论教学以多媒体技术为代表的现代教育手段，增大课堂信息量，提高教学水平和效果，着重培养空间想象能力，为专业识图和绘图打基础。于加强手工尺规绘制草图训练通过手工尺规作图、徒手绘图和测绘模型或建筑物的草图训练，提高学生动手和构图的能力。盂集中进行建筑制图绘图实训。通过学生进行为期一周的建筑制图综合实训，绘制完成一套完整的建筑工程图，使学生熟悉建筑工程图样的方式、建筑制图规范，培养学生作为技术员应具备的专业绘图图素养。榆工学结合课程教学模式。组织学生到建筑施工现场或在审图室，进行工程图识读训练和图纸会审，强化学生绘图和识读工程图纸的能力，重点培养学生的创新思维和实践技能，增强实践意识和职业道德。
综上所述，职业教育要以学生就业教育为新的方向，而建筑制图课程的教学，则是以培养学生识图和绘图能力为目标，以教师为主导，以学生为主体，结合职业资格证考试，改革教学内容，通过“项目”导向，任务驱动等更新教学方法，融教学为一体，强化教学实践环节，以达到“学以致用”的教学目的。