李倩山东省潍坊滨海经济技术开发区潍坊锦海小学262737
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热爱和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动、愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不再是一种负担。因此，兴趣是学习音乐的巨大动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提,是学生主动进行学习和研究的精神力量。兴趣比知识更重要。作为教师该怎样让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？
一、创设教学情境，激发学习兴趣
在学习音乐的初级阶段，除了个别从小乐感强，对学习音乐有浓厚兴趣的孩子外，大多数孩子是按家长的意愿去学习的。由于儿童自制力差，他们很难完成自己不感兴趣、不愿意做的事。如果教师再不采用正确的教学方法，则会导致他们在学习过程中产生疲劳、厌倦、反感甚至拒绝学习的行为，这是儿童学习音乐比较普遍的心理特征。良好的学习氛围能激发儿童对音乐的兴趣。在教学中，教室的布置、多媒体的运用应富有美感，让儿童有一个良好的视觉环境。例如：我在教学《草原英雄小姐妹》时，出示了一幅很美的草原图。先提问，再用欢快的表情讲述一段小故事，把孩子的思绪带进了一望无际、郁郁葱葱的大草原里，在轻松、活泼的乐曲声中，引导孩子随着音乐做骑马、放羊等动作。由于视听结合，不仅让孩子感受到了音乐的美，又激发了他们学习歌曲的愿望。当然，兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。培养儿童学习音乐的兴趣，主要在于教师采用充实、丰富的教学手段，灵活多变的教学方法，活泼新颖、充满感情的教学语言，善于为学生设计特定的教学情境，引导学生进入情境中。
二、通过教学活动，激发学生的求知欲和好奇心
小学教育的全部艺术就在于培养同学们的学习兴趣，调动学生主动求知的积极性。在通常的音乐教育中，我们往往忽视了学生的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分注重技巧训练。如二年级新课改教材中《幸福拍手歌》，我试着将音乐与舞蹈、音乐与身体的律动结合在一起，提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、拍肩、耸肩、扭腰等动作。如在教唱《雁群飞》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想像，创编出了优美的舞蹈动作。教材中只是一个简单的律动，但在我的启发下，学生创编出了许多优美的舞蹈动作,许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势，或排成“一”字形，或排成“人”字形；有的同学向前飞，有的同学向后飞，秋天飞向南，春天飞向北……学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真，边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静结合，相辅相成。让学生在律动中充分感受创作的成功感，使他们在自编、自创中探索，产生了动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
三、利用各种教学手段，激发学生的兴趣
“激趣”教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样、丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。
在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《走路》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“什么动物走路蹦蹦跳跳”，学生回答“小兔子”，老师就让黑板上的“小兔子”“跳”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起到了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。
现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力。它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。如四年级歌曲《我是草原的小骑手》，教师可编辑典型的、有代表性的录像内容，用丰富多彩的画面来展示美丽广阔的大草原和勤劳勇敢的内蒙人民。学生不仅从中了解了内蒙人民那种积极向上、能歌善舞的生活习俗，而且还通过录像学会了几个典型的蒙族舞蹈动作。这样，充分调动了学生的视觉、听觉等共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合起来，引导学生把自己全部感受都融于歌曲之中，从而加深了对歌曲的基本情绪、速度、力度的变化以及旋律进行的理解，提高了学生音乐演唱、表演的能力。
四、营造美的情境,激发学生学习兴趣
音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上,他们更是想用动作来表达情感,因而,为歌曲编配动作,通过音乐形象创编动作,边唱边表演，就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候,应尽量让学生自编动作来学习感受。
例如学习《大雨和小雨》一课时,歌词是易于用动作来表现的，我让学生利用手臂和手指来表现大雨和小雨就收到了很好的效果。由于学生对自己编创的动作特别有感情,以情带声,歌曲也就会唱得特别投入,效果也就自然好。这种把学生自己对音乐的理解编成动作的教学方法,对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。
总之，在音乐教学中，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的手段，使学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入到音乐学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。