导读:本文包含了历史学科论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:素养,历史,学科,核心,培养学生,战场,策略。
历史学科论文文献综述
张文英[1]（2019）在《贵州省普通高中学生历史学科能力层级分析及教学建议——以2018届贵州省普通高中学业水平考试历史试题为例》一文中研究指出随着新一轮高考招生制度改革的推进,作为高考必然组成部分的学业水平考试,越来越受到家长、学生、学校和社会的关注与重视.通过对2018届学生历史学科学业水平考试试题的分析,了解学生历史学科实际能力层级状况,并提出了提高学生能力层级的建议,为实现学生学业水平的发展提供借鉴.(本文来源于《凯里学院学报》期刊2019年06期）
高明华[2]（2019）在《初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探》一文中研究指出初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究中,重点强调和突出"有效"和"方法",让初中历史学科教学与德育渗透有机地结合在一起,进而实现有效乃至高效课堂教学。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
朱昌平[3]（2019）在《以史料助推历史学科核心素养的有效落地——以“抗日战争”一课教学设计为例》一文中研究指出教学目标分析基于对课程标准和教科书内容的深入分析,确定"抗日战争"一课的教学目标为:了解日本军国主义的侵华罪行(史料实证);通过了解正面战场和敌后战场的抗战(时空观念、史料实证),感悟中华民族英勇不屈的精神,认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱(历史解释、家国情怀);认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场,理解(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年22期）
王玲[4]（2019）在《高中历史学科核心素养培养策略简析》一文中研究指出由于种种原因,高中历史教学实践中培育核心素养存在着许多问题。如老师较学生占据了课堂更多的主动权,学生被动地接受知识传输无疑使教学效率变得低下,历史课也相对枯燥,学科素养培育更是无从谈起。现就教学中如何有效培养学生的核心素养谈谈我的看法,不当之处敬请指正。(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年22期）
刘岳[5]（2019）在《浅析培养高中生历史学科核心素养的策略》一文中研究指出随着素质教育的推广,国家对人才的新型评判标准就是其核心素养,要求学生在学校学习中不断提高自身发展的能力和素质,能够适应社会的高速发展。历史核心素养的培养,可以让学生发现历史发展的内在规律,能够合理客观地评估历史和社会问题,形成积极向上的人生价值观。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年48期）
唐秋玥[6]（2019）在《基于历史学科核心素养视野下历史人物的教学研究》一文中研究指出随着社会的不断发展,越来越多的人开始重视学生的核心素养的培养,而不是仅仅注重于学生的学习成绩。新课程标准中对初中历史学科也逐渐提出了新的教学要求,并且调整了初中历史的教学结构,围绕"以德树人"的指导思想,制定出五大核心素养的深层次育人目标。作为一名初中历史教师,要结合历史人物的个性特点,帮助学生树立正确的价值观和人生观,培养学生的历史核心素养,使得学生得到全面性的发展。下年就多年作为一名初中历史教师的教学经验,简单的论述下如何将历史人物的教学和培养学生的核心素养相互结合起来,使得学生不断发展成为一个完整的人。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》期刊2019-11-22）
张瑞[7]（2019）在《试析如何培养高中生的历史学科核心素养》一文中研究指出随着新课程改革的推行,学科核心素养的观念逐渐被引入到课堂当中。在高中历史教学中培养学生历史核心素养能够帮助学生更好地学习和掌握历史知识,提高历史学习效率。历史是一门典型的文科性学科,在高中历史教学中包含着很多人文性、概念性的内容。在新课程改革的大环境下,在历史教学中,除了让学生掌握更多历史知识之外,更需要培养学生的历史学科核心素养,让学生全面发展。因(本文来源于《情感读本》期刊2019年32期）
吴丽萍[8]（2019）在《高中历史教学中如何培养学生的历史学科核心素养——以新时期社会主义建设相关内容的教学为例》一文中研究指出作为一名新时期的教育者,我们有必要有责任紧跟时代的步伐,为落实党的方针、政策而努力,真正培养出有理想、有纪律、有创新意识的接班人。那么,在历史教学中,如何落实这些任务呢?答案只有一个,就是加强对学生历史学科核心素养的培养。如何在平时的教学中培养学生的历史学科核心素养呢?现以新时期社会主义建设相关内容的教学为例来加以说明。第一,对相关知识的讲授。其中所包含的知识点主要有十一届叁中全会、农村经济体制和城市经济体制改革、社会主义市场经(本文来源于《中学政史地(教学指导)》期刊2019年11期）
王胜群[9]（2019）在《默会视角下的历史学科活动探索——以“‘千年岳麓，不朽湘魂’探寻身边的近代史”活动为例》一文中研究指出"默会知识论"是由英国着名物理化学家、思想家波兰尼(M. Planyi)于1958年提出,并被认为是认识论上的第叁次"哥白尼式革命"。波兰尼认为人类有两种知识,即"显性知识"(explicit knowledge)和"默会知识"(tacit knowledge)。"显性知识"是关于事实和原理的知识,可用字符、图表、语言、文字的形式来存储表达。"默会知识"则是高度个体化的、难以形式化的、难以与他人共享的知识,通常以个人经验、印象、感悟、团队的默契、(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年11期）
黄胡晴[10]（2019）在《阳光智慧课堂教学法在初中历史学科中的实践研究》一文中研究指出随着信息科技的迅猛发展,人们越来越注重生活的质量,智慧课堂的提出是顺应学生思想和新环境的结果。新的教育思路对教育的发展、思想和教育领域的拓展起到促进作用。怎样在浮躁的学生学习心理环境下抓住学生的兴趣点,从而使课堂教学更加生动高效是智慧课堂的主要任务。历史虽然是对过去事实的记录,但在教学方式上同样要与时俱进,需要找到适合当下学生的课堂模式,根据学生的惯性思维方式并与当下迅猛发展的技术相结合,从而提高历史课堂教学效率和教学水平。(本文来源于《才智》期刊2019年32期）
历史学科论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究中,重点强调和突出"有效"和"方法",让初中历史学科教学与德育渗透有机地结合在一起,进而实现有效乃至高效课堂教学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史学科论文参考文献
[1].张文英.贵州省普通高中学生历史学科能力层级分析及教学建议——以2018届贵州省普通高中学业水平考试历史试题为例[J].凯里学院学报.2019
[2].高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究.2019
[3].朱昌平.以史料助推历史学科核心素养的有效落地——以“抗日战争”一课教学设计为例[J].中学历史教学参考.2019
[4].王玲.高中历史学科核心素养培养策略简析[J].中学历史教学参考.2019
[5].刘岳.浅析培养高中生历史学科核心素养的策略[J].课程教育研究.2019
[6].唐秋玥.基于历史学科核心素养视野下历史人物的教学研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.2019
[7].张瑞.试析如何培养高中生的历史学科核心素养[J].情感读本.2019
[8].吴丽萍.高中历史教学中如何培养学生的历史学科核心素养——以新时期社会主义建设相关内容的教学为例[J].中学政史地(教学指导).2019
[9].王胜群.默会视角下的历史学科活动探索——以“‘千年岳麓，不朽湘魂’探寻身边的近代史”活动为例[J].中学历史教学.2019
[10].黄胡晴.阳光智慧课堂教学法在初中历史学科中的实践研究[J].才智.2019
论文知识图
