导读:本文包含了信息单元论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学生,信息科技课,信息素养
信息单元论文文献综述
阮璟婷[1]（2019）在《在信息科技课上培养小学生的信息素养探究实践——《四格漫画创作》单元设计教学例谈》一文中研究指出小学生处于生长发育的黄金时期,他们的思维活跃,性格活泼。在信息科技课上采用情趣教学法,可以激发他们的学习兴趣,培养他们的信息素养。本文将以《四格漫画创作》项目活动为案例,探究如何在信息技术课上培养小学生的信息素养。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
刘升[2]（2019）在《信息不对称:“大村”作为村民自治基本单元的运作困境——以米村为研究对象》一文中研究指出"大村"人多面积大,内部的自然村或村民小组之间在信息的有效沟通方面出现壁垒,致使信息传递不畅,降低了村民的自发组织能力,"大村"巨大的人口基数又稀释了单个村民或少量村民的参与力量。同时,"大村"人多事多,上级部门无法完全掌握村庄信息,降低了上级部门对村庄的行政干预能力,而上级部门出于工作和社会稳定考虑,只能依靠既有的村干部。于是,部分村干部利用"大村"自身结构所产生的信息不对称掌握了信息资源优势,摆脱了上级部门和村民的监督和制约,导致村干部权力过大,致使村民自治形式化,影响了乡村社会的治理效果。为此,将来的研究应探索以"熟人社会"为基础的村民自治单元,以建构有效的乡村治理体系。(本文来源于《中国研究》期刊2019年02期）
马建军,王立君[3]（2019）在《基于单元定数截尾数据信息融合的串联系统可靠性的贝叶斯分析》一文中研究指出为了解决小子样成败型串联系统可靠性评估的问题,本文基于单元定数截尾数据,利用Monte-Carlo方法,提出了模拟先验分布的方法,给出了融合单元信息的成败型串联系统可靠性评估的贝叶斯方法。(本文来源于《科技经济市场》期刊2019年10期）
敖培[4]（2019）在《新课标下高中信息科技“分支结构”单元逆向教学设计初探》一文中研究指出《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》对信息技术学科教学和学生学业质量提出了更高的要求。以新课标下高中信息科技"分支结构"单元设计为例,探索基于理解的逆向教学设计理论在高中信息科技学科教学设计中应用的可行性,以期提高教学效果,提升学生信息技术学科素养。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
姚军,祁晖,冯伟[5]（2019）在《基于供电单元的发用电信息博弈技术研究》一文中研究指出以供电单元为单位,以供电单元中发电和用电的收益模型为基础,建立了发用电双方之间的双边不完全信息博弈模型,并证明了该博弈中纳什均衡的存在,提出了通过迭代求出纳什均衡解的步骤。以PJM市场的数据作为算例,验证了所提模型和算法的正确性。(本文来源于《机电信息》期刊2019年30期）
孟杰,华永兰[6]（2019）在《项目化教学在初中信息技术教学中的应用研究——以应用文档设计与制作单元为例》一文中研究指出项目化教学以其特有的优势,正在被一线教学者实践和研究。围绕学校项目化教学的现状,从初中信息技术教学的实践出发,立足课程整合思维,结合语文学科的作文集制作,从项目目标、课时分配、人员分工、评价等多个环节考虑,设计了文档单元的教学实例,并以激活学生的问题意识,培养学生的解决能力为目的,从项目的选择、教学规划、过程性评价、责任与分工几个维度,提出了初中信息技术教学中项目化教学的应用策略。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2019年10期）
程世刚[7]（2019）在《基于信息技术进行小学科学“地球表面及其变化”单元教学》一文中研究指出把信息技术应用到小学科学"地球表面及其变化"单元教学中,借助多媒体技术巧妙营造学习情境,形象展示演示实验,发挥其突破时空限制的优势,对一些教学中较复杂、难理解的内容可视化、模拟化、智能化,真实直观地展现科学教学内容,可以充分调动学生的学习积极性和主动性,提高教学质量。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年10期）
赵富良[8]（2019）在《例谈信息技术与游记单元教学的深度融合》一文中研究指出统编初中语文八下游记单元的教学,应是"读"与"行"的深度融合,但课堂上的"读"与"行"往往是分离的。基于此,本文利用真实具体的教学实例,从"突出游记单元的教学重点"与"突破游记单元的教学难点"两方面,具体讲述信息技术如何与游记单元的教学进行深度融合。(本文来源于《中小学数字化教学》期刊2019年09期）
谈海亚[9]（2019）在《指向学科核心素养的信息技术单元设计——以“数据统计与分析”单元教学为例》一文中研究指出发展学生的学科核心素养是新一轮课程改革的教育诉求,是学科教学的一项新课题。就信息技术学科而言,帮助学生构建核心概念、关键能力和价值观念等素养,最终需落实到微观的课时教学之中。而缺失单元设计的课时教学,往往是碎片化的,难以内化为学生结构化的知识体系。单元设计,是连接学科(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年17期）
吕蔚屏[10]（2019）在《借助思维导图，根据需要梳理信息——以统编教材五（上）第八单元教学为例》一文中研究指出统编教材五(上)第八单元,从单元导读可以清晰地看到,单元人文主题是"读书",语文要素是"阅读时注意根据要求梳理信息,把握内容要点",语文要素直接点明了单元学习要点。思维导图是一种以网状的结构和图解的形式为特点的思维工具。基于第八单元的课文特点和目标要求,我们在试教中尝试采用思维导图的形式,帮助学生梳理信息,理清文章的内容,把握课文的要点。一借助思维导图,构建知识体系,掌握学习方法(本文来源于《小学教学(语文版)》期刊2019年09期）
信息单元论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"大村"人多面积大,内部的自然村或村民小组之间在信息的有效沟通方面出现壁垒,致使信息传递不畅,降低了村民的自发组织能力,"大村"巨大的人口基数又稀释了单个村民或少量村民的参与力量。同时,"大村"人多事多,上级部门无法完全掌握村庄信息,降低了上级部门对村庄的行政干预能力,而上级部门出于工作和社会稳定考虑,只能依靠既有的村干部。于是,部分村干部利用"大村"自身结构所产生的信息不对称掌握了信息资源优势,摆脱了上级部门和村民的监督和制约,导致村干部权力过大,致使村民自治形式化,影响了乡村社会的治理效果。为此,将来的研究应探索以"熟人社会"为基础的村民自治单元,以建构有效的乡村治理体系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
信息单元论文参考文献
[1].阮璟婷.在信息科技课上培养小学生的信息素养探究实践——《四格漫画创作》单元设计教学例谈[J].课程教育研究.2019
[2].刘升.信息不对称:“大村”作为村民自治基本单元的运作困境——以米村为研究对象[J].中国研究.2019
[3].马建军,王立君.基于单元定数截尾数据信息融合的串联系统可靠性的贝叶斯分析[J].科技经济市场.2019
[4].敖培.新课标下高中信息科技“分支结构”单元逆向教学设计初探[J].新课程(下).2019
[5].姚军,祁晖,冯伟.基于供电单元的发用电信息博弈技术研究[J].机电信息.2019
[6].孟杰,华永兰.项目化教学在初中信息技术教学中的应用研究——以应用文档设计与制作单元为例[J].软件导刊(教育技术).2019
[7].程世刚.基于信息技术进行小学科学“地球表面及其变化”单元教学[J].科学咨询(教育科研).2019
[8].赵富良.例谈信息技术与游记单元教学的深度融合[J].中小学数字化教学.2019
[9].谈海亚.指向学科核心素养的信息技术单元设计——以“数据统计与分析”单元教学为例[J].中国信息技术教育.2019
[10].吕蔚屏.借助思维导图，根据需要梳理信息——以统编教材五（上）第八单元教学为例[J].小学教学(语文版).2019