导读:本文包含了江淮方言论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:江淮,方言,塞音,标记,入声,引语,官话。
江淮方言论文文献综述
[1]（2018）在《《江淮方言泰如片与吴语的语法比较研究》》一文中研究指出由上海财经大学国际文化交流学院汪如东老师撰写的《江淮方言泰如片与吴语的语法比较研究》于2017年12月由中国社会科学出版社出版。全书近50万字,为国家社科基金项目结项成果。古吴语在历史上曾分布甚广,永嘉乱后千余年来,北来移民一步步将吴语向南逐退,将大(本文来源于《方言》期刊2018年04期）
张建[2]（2018）在《江淮方言在新媒体中的传播——以合肥话创作网络歌曲为例》一文中研究指出在网络传媒时代,江淮方言在网络歌曲的创作中有较为新鲜的运用,这种运用主要体现在叁方面:语音表现为非入声字读舌尖音、鼻音边音混用等;词汇表现为同一词语不同说法和独有词汇;语法表现为"可"字句、后缀词等。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2018年08期）
陶慧萍,詹腊梅,赵璇,何琴,周卫京[3]（2018）在《江淮方言区大学生英语音段习得实验调查》一文中研究指出本研究通过语音实验学研究方法,探析江淮方言区大学生英语音段习得的情况。结果发现,母语方言对大学生英语音段习得具有一定的影响。通过研究希望能为今后英语音段教学和学习提出相关建议。(本文来源于《校园英语》期刊2018年19期）
刁晓敏[4]（2018）在《江淮方言“个吃了”语用研究》一文中研究指出"个+VP"句式在江淮方言中独具特色,有属于自己结构的独特语法特点。"个+VP"句式中的"个吃了"在语义上既表示疑问语义,也表示问候语义,问候语义相当于普通话中的"吃了吗",是在饭点的主要礼貌问候语。本文首先介绍了"个+VP"结构,其次阐述了"个吃了"的语用特点,最后重点探讨了"个吃了"礼貌义的语用功能及语用形成原因。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2018年04期）
张广翠[5]（2017）在《江淮方言区二语学习者英语辅音音段/l/、/n/的感知产出实验研究》一文中研究指出方言对英语语音音段习得的影响是语言教学和语言学习的重点和难点之一。本研究针对江淮方言区学生特殊的发音背景,通过考察学生汉语与英语中/l,n/的感知与产出情况,系统全面的勾画出江淮方言区学生在二语语音习得过程中的问题所在,分析一语与二语感知产出之间的关系。研究结果证明,江淮方言区受试在目标音段/l/、/n/受自身母语方言影响,受到母语和方言的同化,出现/l,n/不分或者简单替代等问题,江淮方言区二语学习者的感知和产出能力存在显着相关性(r=-0.683,p=0.046**,p<0.05)。实验结果显示,让江淮方言区学生认识学习汉语和英语的音段,明确区分汉语与英语中/l,n/的语音特征及其音段的声学特征,掌握英语辅音音段的发音部位和发音方式,并且提高学生对目标音段的敏感度,使正确感知和产出成为可能,提高大学英语教学尤其是语音教学的有效度,成就流利优美的交流。(本文来源于《校园英语》期刊2017年44期）
姜玉宇[6]（2015）在《中国不同方言区英语学习者元音间塞音VOT的对比研究——以吴方言区和江淮方言区为例》一文中研究指出对比分析了吴方言区和江淮方言区英语学习者以及本族语者所发的元音间塞音在重读和弱读音节中的VOT以及清、浊塞音送气和清浊分布状况。作为吴方言的代表——苏州方言中的塞音既存在普通话塞音和江淮方言塞音送气和不送气的对立,又存在英语塞音中的清浊对立。受母语的影响,苏州方言区的英语学习者在习得英语的清浊塞音时,他们所发的浊塞音比江淮方言区的英语学习者更接近本族语者的发音特征。两个方言区的学习者在重读音节中所发的清塞音VOT都和本族语者有很大差异,而且本族语者在绝对部分情况下将元音间弱读音节中的/p,k/发成不送气清音,/t/发成闪音的规律,学习者没有很好地掌握。这需要我们在英语语音教学中引起重视。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2015年09期）
季凌茹[7]（2015）在《江淮方言下的拼音教学探寻》一文中研究指出拼音教学是低年级教学的基础,关系到学生以后语文学习的基础。但在方言的影响下,学生学习拼音的难度大大增加。针对江淮方言下学生学习的具体难题提出具体的对策。本文从课堂拼音教学中提出具体措施,在逆境中寻求方言带给拼音教学的正能量。(本文来源于《课外语文》期刊2015年10期）
邓慧颖[8]（2014）在《江淮方言对英语发音的影响——以宿迁学院江淮地区的学生为例》一文中研究指出中国学生在英语发音过程中总是不自觉地载入家乡方言,使得英语的发音不纯正。本文将以宿迁学院江淮地区的学生为调查对象,通过调查与分析,探讨出江淮方言对英语发音的影响,针对其中的问题提出相应的对策与建议,以此更有效地提高江淮地区学生在英语发音方面的标准度。(本文来源于《考试周刊》期刊2014年A4期）
贡贵训[9]（2014）在《中古人声韵在安徽沿淮江淮方言中的演变》一文中研究指出中古入声韵在安微沿淮江淮方言中的表现复杂,根据入声韵主要元音的高低,大致可分为四种类型,入声韵呈现出自南向北渐次减少的地理渐变。通过与南京话入声韵的比较,可以发现四种代表性方言入声韵的消变途径表现为入声韵主要元音的合流、央化,入声字的舒化表现为竞争性演变的特点。(本文来源于《安徽理工大学学报(社会科学版)》期刊2014年04期）
张爱玲[10]（2014）在《江淮方言间接引语标记“说的”向语气词的词汇化》一文中研究指出江淮方言中"说的"是后置型间接引语标记,标记相关信息是言者从他人那里道听途说而来。在道听途说来的信息的真值的不确定性受到质疑的特定语境下,后置型间接引语标记"说的"词汇化为表示反预期意义的句末语气词。从间接引语标记向反预期标记的演变还见于上海话"伊讲"、台湾闽南话"讲"和日语って(tte)。所不同的是,演变出的反预期标记是句末语气词,还是句中语气副词,抑或句末语气助词。这取决于演变前的间接引语标记是前置型还是后置型,是孤立型还是黏着型。江淮方言"说的"的历时演变可以从该方言中"说的(话)"的共时多功能性中窥见一斑。(本文来源于《盐城工学院学报(社会科学版)》期刊2014年01期）
江淮方言论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在网络传媒时代,江淮方言在网络歌曲的创作中有较为新鲜的运用,这种运用主要体现在叁方面:语音表现为非入声字读舌尖音、鼻音边音混用等;词汇表现为同一词语不同说法和独有词汇;语法表现为"可"字句、后缀词等。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
江淮方言论文参考文献
[1]..《江淮方言泰如片与吴语的语法比较研究》[J].方言.2018
[2].张建.江淮方言在新媒体中的传播——以合肥话创作网络歌曲为例[J].开封教育学院学报.2018
[3].陶慧萍,詹腊梅,赵璇,何琴,周卫京.江淮方言区大学生英语音段习得实验调查[J].校园英语.2018
[4].刁晓敏.江淮方言“个吃了”语用研究[J].开封教育学院学报.2018
[5].张广翠.江淮方言区二语学习者英语辅音音段/l/、/n/的感知产出实验研究[J].校园英语.2017
[6].姜玉宇.中国不同方言区英语学习者元音间塞音VOT的对比研究——以吴方言区和江淮方言区为例[J].太原城市职业技术学院学报.2015
[7].季凌茹.江淮方言下的拼音教学探寻[J].课外语文.2015
[8].邓慧颖.江淮方言对英语发音的影响——以宿迁学院江淮地区的学生为例[J].考试周刊.2014
[9].贡贵训.中古人声韵在安徽沿淮江淮方言中的演变[J].安徽理工大学学报(社会科学版).2014
[10].张爱玲.江淮方言间接引语标记“说的”向语气词的词汇化[J].盐城工学院学报(社会科学版).2014
论文知识图
