一、多媒体网络系统在工程制图教学中的应用（论文文献综述）
朱文博,李海渊,纪海慧[1]（2020）在《浅议工程制图教学改革》文中指出课题组对工程制图课程进行教学改革:充分利用多媒体技术、三维建模软件和虚拟现实技术进行制图教学,进行翻转课堂、线上线下混合式教学,进行基于项目驱动的教学,同时结合制图技能竞赛引领制图教学。这些改革必将有利于提升学生阅读和绘制工程图的能力。
方海燕,李明玲,李宏林,程磊[2]（2019）在《新工科人才培养目标下《工程制图》开放式教学内容体系优化研究》文中研究表明针对目前传统教学中存在的若干问题,阐述在"新工科"背景下,怎样构建和优化开放式教学中《工程制图》的教学内容体系,提出一些设想和措施。新的开放式教学内容体系以培养"新工科"人才为目标,建立开放式教学平台,引入"互联网+"、MOOC教学,实现现代信息技术与教学深度融合。将理论与实践相结合,工程基础制图与专业特色相结合,线上资源与线下教学相结合,培养学生的创新能力和综合专业素质。为同类院校的《工程制图》教学提供参考。
李芳丽[3]（2019）在《促进高职工程制图深度学习能力的课程设计与实施》文中提出本文主要研究促进工程制图深度学习能力的课程设计与实施。提出了融入工程学习理念,合理设计提高深度学习能力的工程制图教学内容;融合传统与现代教学手段,提高深度学习能力的课堂教学效果;应用互联网+大环境,培养深度学习的能力;加强后续课程的第三方评价,检查制图课程教学培养深度学习能力的实施成果。
武玲玲[4]（2019）在《基于VR技术的工程制图三维沉浸式学习系统的研究与实现》文中研究表明随着计算机技术和多媒体技术的高速发展,虚拟现实（Virtual Reality,简称VR）技术逐渐发展起来并应用于各行各业。基于VR技术可以构建高度仿真的虚拟环境,用户能够以第一人称视角与虚拟空间中的三维模型进行交互,提供给用户一种身临其境的沉浸感体验。工程制图是一门以图形为研究对象,用图形来表达设计思维的学科,其教学大纲明确指出要培养学生的空间逻辑思维能力和三维造型设计能力,三维工程制图能力的培养已经成为一种必然,也是未来设计、制造行业的重要发展趋势,营造三维学习环境势在必行。但当前三维形体的模型学习资源主要以传统木模和机械模型等实物模型为主,受到时间、场地、模型种类和数量的限制,能展示的形式有限,已经不能很好地满足学生的学习需求。而VR技术本身具有的多感知性、交互性、沉浸性、构想性和可扩展性等优点,可以很好地弥补当前在三维形体学习中存在的不足。本课题首先介绍了VR技术在国内外教育领域的应用现状和当前工程制图学习平台的研究现状,阐述了将VR技术应用于工程制图学习系统中的优势,并以建构主义理论、沉浸理论和游戏化学习理论为指导,结合学生和教师的用户群需求分析,提出学习情境的构建、信息交互的及时反馈、层层递进的知识结构和游戏化的互动学习这四项系统设计要求。然后,以虚拟现实技术和手势识别技术为技术支撑,以三维沉浸式互动学习体验为研究目的,选取工程制图教学中的基础教学内容为知识框架的设计参考,借助Unity3D开发平台进行沉浸式虚拟环境的搭建和交互信息反馈设计,完成三维沉浸式学习系统的开发与实现。系统知识结构设计了层层递进的四大学习模块,分别是点线面及投影、基本立体和组合体、装配体学习和拓展学习模块,每个模块的设计都遵循系统设计要求展开,并通过Leap Motion设备实现对三维立体模型的选取、移动、拆装等操作,使用自然的手势交互方式来增虚拟学习系统的沉浸感。最后,文章的实验实践部分设计一组对比实验来评估该学习系统的可用性,分别在实物模型环境和VR虚拟环境下进行模型拆装学习。实验数据证明该三维沉浸式虚拟学习系统可以提升学生的参与度和学习兴趣,具有良好的学习效果,且比实物模型拆装实践具有显着的趣味性强、信息反馈更为丰富等优势,可以有效帮助用户提高对装配体模型结构的认知。此外,基于VR技术的虚拟学习平台可以实现资源的无限扩充,能为其他的课程知识提供一种新颖的学习模式和参考范本。
杨青胜,吴杰,詹习生[5]（2017）在《师范院校工科《工程制图》课程教学改革探索》文中研究说明针对近几年师范院校工科《工程制图》课程的教学现状,结合作者多年教学实践,从课程教学体系与内容、教学方法与手段和课程考核方式等方面对师范院校工科《工程制图》课程教学改革提出一些探索。
刘惠惠[6]（2016）在《关于工程专业工程制图教学改革的思考》文中指出随着教育教学改革的不断深入,现代社会对于工程管理和工程造价的专业培养提出了更高的要求,工程专业的工程制图教学改革也面临着新的挑战。本文从工程类专业的工程制图课程教学改革的角度出发,结合工程类专业教学实际情况,先分析当前工程制图教学中存在的不足,而后对工程制图课程的教学改革的教学模式、教学内容、教学顺序等进行设计,并采用灵活多样的教学方法来提高教学效果,以此对工程类专业的工程制图教学改革进行探讨。
程立艳[7]（2016）在《浅谈非机类专业工程制图教学现状与改革》文中研究表明随着社会对人才工程素质要求的不断提高,工程制图教学面临新的挑战。为满足社会和国家对具有高素质、研究型创新人才的培养需求并提高非机类工程制图的教学质量,本文结合非机类专业工程制图课程的教学现状,提出了非机类专业工程制图关于教学内容、教学方法、教学手段方面的教学改革的若干新思路。
汪明[8]（2016）在《工程制图虚拟实验室的设计与研究》文中认为虚拟现实技术应用于实验教学,能够有效的降低教学成本、并且能够激发学生的学习热情,对提高教学实验的质量,提高学生的创新能力有着显着的功效,对于传统实验教学而言它是一种有效的补充手段。本文总结与分析了虚拟现实技术在各领域中的应用,以及虚拟实验室开发的几大软件平台,总结了各自的特点优劣势。研究了虚拟实验室的开发流程,为后面系统的实际设计开发奠定了一定的理论基础。对工程制图虚拟实验室的人机交互进行了解析,并对工程制图虚拟实验室系统中的组成部分的人机交互进行深入分析。研究虚拟实验室的开发方法,并对基于Virtools的虚拟现实实验室开发流程进行了分析,最后分析教材并设计了实验内容,对每一个实验功能模块进行了设计开发,并最终对系统进行整合发布。对实验室系统的人机界面的信息架构、视觉进行了设计与优化,从而达到提升实验室系统的用户体验的目的。最后,本研究对虚拟实验室系统做了可用性研究,建立了针对于虚拟实验室系统的可用性评价模型、可用性测试、测试数据分析,得出分析结果并对其进行优化,提升用户体验。
郭巧玲[9]（2016）在《AutoCAD在《工程制图》教学中的运用分析》文中研究表明工程制图是工科院校或专业重要的基础课程,关系着工科生后期专业课程的学习,因此,结合高校工程制图教学实际,加强现代化教学手段在工程制图教学中应用的探讨,对提高工程制图教学水平,打牢学生工程制图基础知识具有重要意义。本文对AutoCAD在工程制图教学中的运用进行探讨,以供参考。
朱冬云,李粤,廖宇兰[10]（2015）在《多维教学模式在《工程制图》教学中的探索与实践》文中指出针对专业技术基础课《工程制图》教学所面临的问题,结合现代教学理念,将多维教学模式引入《工程制图》课程教学中,从教学目标、教学设计、教学手段等出发,探讨了如何实现多维教学模式在《工程制图》教学中的应用。对教学改革效果进行了调研和分析,为在新形式下提高《工程制图》的教学质量提供依据。
二、多媒体网络系统在工程制图教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体网络系统在工程制图教学中的应用（论文提纲范文）
（1）浅议工程制图教学改革（论文提纲范文）
| 一、充分利用计算机技术进行制图教学 |
| （一）多媒体技术应用于制图教学 |
| （二）三维建模软件应用于制图教学 |
| （三）虚拟现实技术应用于制图教学 |
| 二、充分利用互联网技术进行制图教学 |
| （一）基于翻转课堂的教学改革 |
| （二）线上线下混合式教学改革 |
| 三、基于项目任务的课程教学 |
| 四、结合制图技能竞赛引领制图教学 |
| 五、结语 |
（2）新工科人才培养目标下《工程制图》开放式教学内容体系优化研究（论文提纲范文）
| 1 工程制图教学模式转变 |
| 1.1 传统教学模式 |
| 1.2 开放式教学模式 |
| 2 开放教学中的内容体系 |
| 2.1 开放式教学环境设计 |
| 2.2 开放环境下的教学内容体系优化 |
| 2.3 课程MOOC教学开发 |
| 3 结论 |
（3）促进高职工程制图深度学习能力的课程设计与实施（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、深度学习理论概述 |
| 三、深度学习在教学过程中的意义 |
| 四、基于深度学习理论的高职工程制图课程设计 |
| (一)融入工程学习理念,精心设计工程制图的理论与实践教学内容 |
| (二)融合传统与现代教学手段,提高深度学习能力的工程制图课堂教学效果 |
| (三)应用互联网+大环境,培养学生工程制图深度学习的能力 |
| (四)跟踪工程制图后续课程,加强第三方评价力度,检查深度学习理论的实施成果。 |
| 四、结束语 |
（4）基于VR技术的工程制图三维沉浸式学习系统的研究与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景及来源 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 虚拟现实技术的研究现状 |
| 1.2.2 工程制图学习平台的研究现状 |
| 1.2.3 在工程制图教育中应用沉浸式VR技术的优势 |
| 1.3 研究意义和内容 |
| 1.3.1 研究目的及意义 |
| 1.3.2 研究的创新点 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.3.4 研究内容与框架 |
| 第二章 基于沉浸式学习的理论研究 |
| 2.1 建构主义理论 |
| 2.1.1 理论分析 |
| 2.1.2 建构主义理论的指导价值 |
| 2.2 沉浸理论 |
| 2.2.1 理论分析 |
| 2.2.2 沉浸理论的指导价值 |
| 2.3 游戏化学习理论 |
| 2.3.1 理论分析 |
| 2.3.2 游戏化理论的指导价值 |
| 第三章 VR沉浸式学习系统的设计与开发 |
| 3.1 系统设计要求 |
| 3.1.1 用户群需求分析 |
| 3.1.2 系统设计要求 |
| 3.1.3 系统功能分析 |
| 3.1.4 系统开发总体框架设计 |
| 3.2 系统硬件环境设计与构建 |
| 3.2.1 虚拟环境展示设备 |
| 3.2.2 手势识别设备 |
| 3.2.3 数据处理设备 |
| 3.3 系统软件架构设计与开发 |
| 3.3.1 VR开发平台 |
| 3.3.2 虚拟零件模型库的搭建 |
| 3.3.3 Unity和 Leap Motion的集成 |
| 3.4 人机交互设计 |
| 3.4.1 手势交互设计 |
| 3.4.2 人机界面设计 |
| 3.4.3 信息反馈设计 |
| 3.4.3.1 视觉反馈设计 |
| 3.4.3.2 听觉反馈设计 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 工程制图沉浸学习知识结构设计与实现 |
| 4.1 点线面及投影学习模块 |
| 4.2 基本体和组合体学习模块 |
| 4.2.1 基本立体 |
| 4.2.2 截切立体 |
| 4.2.3 组合立体 |
| 4.3 装配体学习模块 |
| 4.3.1 结构认知 |
| 4.3.2 工作原理 |
| 4.3.3 拆装步骤 |
| 4.3.4 拆装实践 |
| 4.4 拓展学习模块 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 可用性研究与实验分析 |
| 5.1 实验设计 |
| 5.2 实验内容 |
| 5.2.1 预实验训练 |
| 5.2.2 正式实验 |
| 5.3 实验数据分析 |
| 5.4 实验结论 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:实验后的知识问卷 |
| 附录2:用户主观满意度评分 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（5）师范院校工科《工程制图》课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 师范院校工科《工程制图》课程现状 |
| 2《工程制图》课程教学改革 |
| 2.1 教学体系与内容的革新 |
| 2.1.1 修订人才培养方案与教学大纲 |
| 2.1.2 更新教材及教学安排 |
| 2.1.3 优化实验与实践教学 |
| 2.2 教学方式与手段的改进 |
| 2.2.1 融合板书与多媒体教学 |
| 2.2.2 强化实物演示与肢体语言表达 |
| 2.2.3 引入网络教学与在线学习 |
| 2.3 课程考核方式的完善 |
| 3 结语 |
（6）关于工程专业工程制图教学改革的思考（论文提纲范文）
| 1 当前工程制图教学中存在的不足 |
| 1.1 传统教学模式不能满足现代社会的要求 |
| 1.2 多媒体教学模式 |
| 2 工程制图教学改革措施分析 |
| 2.1 注重传统教学模式和多媒体教学模式的有机结合 |
| 2.2 将实体教学与工程制图教学相结合 |
| 2.3 注意培养学生的创新意识和创新素质 |
| 2.4 加强学生对工程现场的直观认识 |
| 3 结束语 |
（8）工程制图虚拟实验室的设计与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 课题研究的目的与意义 |
| 1.2 课题研究现状 |
| 1.3 课题研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 虚拟实验室的相关理论 |
| 2.1 虚拟现实技术 |
| 2.1.1 虚拟现实技术的概念 |
| 2.1.2 虚拟现实技术的特点 |
| 2.2 虚拟实验室的组成 |
| 2.2.1 虚拟技术的软 /硬件 |
| 2.3 虚拟实验室的系统的分类 |
| 2.3.1 桌面式 |
| 2.3.2 沉浸式 |
| 2.3.3 增强式 |
| 2.3.4 分布式 |
| 2.4 虚拟实验室在教学中的应用 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 虚拟实验室的交互设计解析 |
| 3.1 交互设计理论 |
| 3.1.1 交互设计概念 |
| 3.1.2 交互设计的要素 |
| 3.1.3 交互设计中各要素的关系 |
| 3.1.4 用户行为分析 |
| 3.1.5 交互设计的可用性目标 |
| 3.2 虚拟实验室的交互设计分析 |
| 3.2.1 虚拟实验系统中的人 |
| 3.2.3 虚拟实验系统的人机交互分析 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 工程制图虚拟实验室系统的设计 |
| 4.1 虚拟实验室的开发流程 |
| 4.1.1 模型库的建立 |
| 4.1.2 虚拟实验室交互的设计 |
| 4.1.3 虚拟实验室的发布 |
| 4.2 虚拟实验室界面设计 |
| 4.2.1 信息架构的设计思路 |
| 4.2.2 虚拟实验室内容与功能设计 |
| 4.2.3 功能流程图 |
| 4.2.4 虚拟实验室界面设计 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 工程制图虚拟实验室设计与开发实例 |
| 5.1 模型的建立与导入 |
| 5.2 |
| 5.2.1 认识立体 |
| 5.2.2 投影与三视图 |
| 5.2.3 立体相贯 |
| 5.2.4 组合体分析 |
| 5.2.5 零件拆装 |
| 5.2.6 标准件展示 |
| 5.3 功能模块界面设计 |
| 5.4 虚拟实验室的发布 |
| 5.5 可用性分析 |
| 5.5.1 可用性评估方法 |
| 5.5.2 可用性任务脚本设计 |
| 5.5.3 可用性测试与分析 |
| 5.5.4 系统的优化 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（9）AutoCAD在《工程制图》教学中的运用分析（论文提纲范文）
| 1 AutoCAD应用于工程制图教学中的可行性分析 |
| 2 AutoCAD在工程制图教学中的具体运用 |
| 3 总结 |
（10）多维教学模式在《工程制图》教学中的探索与实践（论文提纲范文）
| 1《工程制图》的课堂教学现状 |
| 2多维教学模式的意义 |
| 3多维教学模式在《工程制图》课程的实施 |
| 3.1明确教学培养目标 |
| 3.1.1着重创新能力的培养 |
| 3.1.2工程意识的培养 |
| 3.1.3赋以美学理念工程图样表达能力的培养 |
| 3.1.4构型设计能力的初步培养 |
| 3.2恰当的教学设计 |
| 3.3有效的多维教学手段 |
| 3.3.1多媒体教学手段与传统板书教学及实物模型的多维融合 |
| 3.3.2讲练结合,实现个性化教学 |
| 3.3.3多维实践环节教学结合 |
| 3.3.3.1基本训练 |
| 3.3.3.2综合性训练 |
| 3.3.3.3创新性训练 |
| 4课上课下的多维学习 |
| 5教学评价 |
四、多媒体网络系统在工程制图教学中的应用（论文参考文献）
- [1]浅议工程制图教学改革[J]. 朱文博,李海渊,纪海慧. 大学教育, 2020(10)
- [2]新工科人才培养目标下《工程制图》开放式教学内容体系优化研究[J]. 方海燕,李明玲,李宏林,程磊. 山东化工, 2019(19)
- [3]促进高职工程制图深度学习能力的课程设计与实施[J]. 李芳丽. 四川职业技术学院学报, 2019(04)
- [4]基于VR技术的工程制图三维沉浸式学习系统的研究与实现[D]. 武玲玲. 华南理工大学, 2019(02)
- [5]师范院校工科《工程制图》课程教学改革探索[J]. 杨青胜,吴杰,詹习生. 湖北师范大学学报(自然科学版), 2017(04)
- [6]关于工程专业工程制图教学改革的思考[J]. 刘惠惠. 农业网络信息, 2016(10)
- [7]浅谈非机类专业工程制图教学现状与改革[J]. 程立艳. 信息记录材料, 2016(05)
- [8]工程制图虚拟实验室的设计与研究[D]. 汪明. 西南科技大学, 2016(03)
- [9]AutoCAD在《工程制图》教学中的运用分析[J]. 郭巧玲. 中华少年, 2016(12)
- [10]多维教学模式在《工程制图》教学中的探索与实践[J]. 朱冬云,李粤,廖宇兰. 热带农业工程, 2015(02)