导读:本文包含了语素义论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语素,词义,复合词,词汇,汉语,音节,语义。
语素义论文文献综述
刘伟[1]（2019）在《当代汉语同素词族的衍生与语素义的发展变化——兼谈新语素义的入典标准问题》一文中研究指出文章对比了构词义场内部"网""刷"在不同义项上的构词能力、新词的使用变化趋势及其网络搜索热度,分析了"网""刷"新语素义生成的具体原因和途径,探究了《现代汉语词典》对"网""刷"新语素义收录的取舍问题。从构词义场的角度探讨了语素新义确立的相关标准。提出了建立动态词汇学的必要性和意义。(本文来源于《辞书研究》期刊2019年06期）
曹向华[2]（2019）在《叁音节词语的语素变异及新语素义》一文中研究指出本文主要探讨了叁音节词语的语素变异及新语素义的产生。语素的变异包括语义变异和功能变化,语义变异主要表现为语义特征的变化,功能变化则表现为处于偏正结构中心语位置的动语素、名语素呈现名词化倾向。新语素义形成的主要类型包括:旧语素义的派生和组合产生新语素义。(本文来源于《中国语言文学研究》期刊2019年01期）
刘莹[3]（2019）在《汉泰复合词中语素义与词义关系对比研究——以语素义和词义差异大的词为例》一文中研究指出本文首先对129个汉泰词语的语素义与词义关系进行赋值;其次对24组分值小于3的双音节复合词,即词义相同但语素义与词义差异大的词语进行描写与分析;然后从语素义、词义、生产活动及文化等几个角度分析、归纳汉泰语素义与词义差异较大的复合词的特点及原因;最后从实际教学出发,为对外汉语词汇教学提出几点建议。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年03期）
马婧韬[4]（2018）在《关于对外汉语词汇教学中语素义教学的研究》一文中研究指出随着我国国际地位的提升、文化影响力的拓宽,有关于对外汉语教学实践工作开始受到更多的关注,无论是教育引导,还是教学方法、技术的创新,都需要教学理念的成熟。外国人学习汉语,必须要掌握一定的词汇量,只有词汇量丰富,语言的说明性教育才会更加深刻。本文从对外汉语词汇教学中语素义的教学研究入手,分析对外汉语词汇教学的发展路径和科学对策。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年23期）
马英新,高雪莲[5]（2018）在《VN偏正复合词的语素义在辞书释义中的缺失现象》一文中研究指出VN偏正复合词是指由动词性语素和名词性语素构成的偏正式复合词,这种非常规复合词在《现代汉语词典》中共计2145个。某些VN偏正复合词因部分语素义缺失(多为动词性语素义缺失),而导致辞书释义(以《现代汉语词典》为例)在一定程度上缺乏准确性、形象性、完整性和直接性。语素义、词义、辞书释义等叁者紧密相连,充分重视语素义,并深入分析其在词义中的重要作用,不仅有利于我们准确、全面地理解词义,还有助于语文辞书更好地释义。(本文来源于《哈尔滨师范大学社会科学学报》期刊2018年05期）
支玲[6]（2018）在《汉语音节语素化探析——兼论《现代汉语词典》中语素义的入典问题》一文中研究指出文章从有音译成分的复合词入手,从复合词中提取出音译外来语素,发现部分音译成分已经具备了汉语语素的特点。我们发现,不同的音译成分语素化的程度不同,专有名词性成分可依据其原式的活跃程度来判断,普通名词性成分的主要鉴别标准是构词量的多少,动词性成分和量词的鉴别标准则是使用频率的高低。有些音译成分随着使用频率的增高,语素义会发生泛化或增加新的义项。音译成分语素化使得汉语中的同音同形问题更加突出,同时增加新造汉字。(本文来源于《辞书研究》期刊2018年04期）
丁刃[7]（2018）在《汉语初级水平留学生双音节复合词语素义教学法研究》一文中研究指出所谓语义透明度,指的是复合词的语义可从其所组成的各个词素的语义推知的程度,其操作性定义为整词与其词素的语义相关程度。影响留学生理解复合词词义的因素有留学生的语言背景、学习程度、留学生个体差异等主观因素,也有汉语复合词本身构成的客观因素。不考虑汉字的复杂程度差异,语义透明度是影响留学生词义理解的关键因素,复合词结构也是影响语义透明度的重要因素之一。本文主要立足于对外汉语教学角度,研究语义透明度和复合词结构带来的影响,分析初级水平留学生在学习双音节复合词词义的过程中产生的偏误并分析偏误产生的原因,再从对外汉语教学的角度提出建议,旨在使留学生汉语双音节复合词词义习得更加高效。本文首先对初级汉语水平发展汉语综合课程教材词表中出现的双音节复合词从叁个方面进行分析,分别是复合词结构、复合词语义透明度以及复合词词频。同时,进行问卷调查,研究透明度和复合词结构对留学生词义猜测的影响。复合词分类基于透明度层级和复合词结构两个方面进行。同时,对留学生在问卷中出现的词义理解偏误进行归纳,并找出了留学生词义理解过程中出现偏误的原因。最后,根据对汉语初级水平复合词语素义教学法课堂案例的记录和分析,我们总结出教学过程中出现的问题以及解决方法。并基于前几章的分析研究,从语素义教学法的角度对初级汉语复合词的教学方法提出了改进建议。(本文来源于《贵州师范大学》期刊2018-05-28）
朱丽萍[8]（2018）在《《音节汉字词汇等级划分》高级联合式动词语素义和词义研究》一文中研究指出《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》(以下简称《等级划分》)是汉语作为第二语言教学领域教材编写、课堂教学、课程测试等方面的国家标准。其中的《汉语国际教育用分级词汇表》将词汇分为普及化等级、中级和高级,共11092个词语,其中高级部分4175个词语。我们主要依据《现代汉语词典》(第7版)的释义,对词汇等级划分高级部分所包含的650个联合式动词进行分析,合并那些所涉语素的语素义相同的义项,最后整理归纳出这些动词含有796个语素、987个语素义和667个义项,进而研究这些动词的词义透明度,并对对外汉语教学提出具体建议。通过调查分析可知,796个语素中,某个语素出现的频率越高,则这类语素的数量一般越少。987个语素义中,某个语素义出现的频率越高,那么这类语素义的数量一般越少。就796个语素的形、音、义叁个层面之间的关系而言,一共存在一形一音一义、一形一音多义、一形多音多义和一形多音一义这四种类型。一形一音一义和一形一音多义的语素数量都很多,一形多音多义的语素次之,一形多音一义的语素最少。我们将词义透明度划分为四个梯级:完全透明、比较透明、比较隐晦和完全隐晦。667个义项中,63.87%的词义透明度为完全透明。对于完全透明的义项,我们分为词义与语素义相同和词义是语素义的组合两种类型加以分析。32.38%的词义透明度为比较透明,对于比较透明的义项,我们依据符淮青对词义的暗含内容的分类,将其分为五个方面进行具体的分析与说明。只有23个词义透明度为比较隐晦,2个词义透明度为完全隐晦,一共占全部义项数量的3.75%。由此可知词义透明度为透明的数量远远大于词义透明度为隐晦的数量,这有利于对外汉语教学,同时不同透明度的词义对第二语言学习者的影响是不同的。通过分析语素义和词义,我们认为在对外汉语教学中,汉语教师要善于利用语素的形、音、义叁个层面的相关联系来以旧带新,贯通所学,从而将语素、语素义和词义编织在一张张大网中。总体来说,对于词义透明度为完全透明的动词,汉语教师一般可以采取“语素——词”的教学方法,但是要注意多义语素和同形语素的教学。汉语教师可以选取一些高频常用、构词能力强、语义集中、语素显义度高的语素进行教学。对那些比较透明的词义,汉语教师可以采用直接法、语义搭配法和语境法。对于词义透明度为比较隐晦的动词,汉语教师可以采用集中整词讲解的方式和语境法,有些动词仍可利用语素义来帮助推知词义。对于完全隐晦的动词,汉语教师也可运用语境进行教学,有些动词还可以进行一定的文化教学。无论一个动词的词义是否透明,课后的拓展练习和阅读训练都是必要的。对于第二语言学习者来说,要善于利用语素义来理解和推测词义,运用联想和想象,在具体的语境中猜测词义,此外还应注意平时对语素和语素义的积累。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
郭玮[9]（2018）在《从语素义与词义的关系类型看语素教学对对外汉语词汇教学的意义》一文中研究指出词汇教学贯穿于整个对外汉语教学的始终。在过去的十几年间,对外汉语教学工作者们往往从整词出发进行教学,这种方法不能完全适应学习者的学习情况。针对近年来我国对外汉语教学界忽视语素教学的状况,文章从汉语词汇的释义模式出发,分析语素义与词义关系类型借此研究语素教学在对外汉语词汇教学中的意义,最后对对外汉语词汇教学提出了几点建议。(本文来源于《现代交际》期刊2018年06期）
时丽婷[10]（2017）在《《等级划分》最低入门等级双音词词义和语素义关系研究》一文中研究指出本文选取《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》最低入门等级词表中的259个双音词为研究对象,探讨其词义和语素义的关系。利用了文献研究法、统计分析法、调查法等对该词表进行系统、深入的分析。我们依据初级对外汉语教材和双音词本身的词义,把词义具体到了某一个义项。根据词义推测这些词涉及到的话题有会面、购物、交通、餐饮、社交、旅行等几个方面。经统计,在出现的292个语素义中,单次出现的语素义(173)要多于重复出现的语素义(119)。这部分展示的词义和语素义,是我们下文分析词义和语素义关系的基础。本文依据《现代汉语词典》(第6版)的释义,对最低入门等级词表中出现的259个双音词进行词义和语素义的关系分析。按照“语义透明度理论”,把词汇分为:完全透明、比较透明、比较隐晦和完全隐晦四大类。经统计分析,在259个双音词中,词义和语素义关系完全透明类120个,约占总数的46%;比较透明类84个,约占总数的32%;比较隐晦类50个,约占总数的20%;完全隐晦类6个,约占总数的2%。由上可见,完全透明类词最多,比较透明类和比较隐晦类其次,完全隐晦类最少。通过我们的调查分析,我们提出了以下几点建议。在汉外词汇教学方面,建议在教授透明类词时,利用语素教学法。对于隐晦类词,建议单独教学,利用或创造语境进行教学。此外,也要具体问题具体分析以找到适合该词表词汇教学和学习的方法,使留学生在入门学习时就能对汉语产生浓烈的兴趣。在汉外教学类教材的编写方面,建议教材所涉及的话题依据最低入门等级词表涉及的话题来选择,隐晦类词少出现或晚出现在课文中。在考虑话题紧迫度的基础上,建议汉外教学类教材的词表增收透明类词汇,重视词汇中语素义的复现。在最低入门等级词表的修订方面,建议最低入门等级词表适当增加脚注,对儿化音进行标音,同时对出现的词标音和词性。(本文来源于《华中师范大学》期刊2017-05-01）
语素义论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要探讨了叁音节词语的语素变异及新语素义的产生。语素的变异包括语义变异和功能变化,语义变异主要表现为语义特征的变化,功能变化则表现为处于偏正结构中心语位置的动语素、名语素呈现名词化倾向。新语素义形成的主要类型包括:旧语素义的派生和组合产生新语素义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语素义论文参考文献
[1].刘伟.当代汉语同素词族的衍生与语素义的发展变化——兼谈新语素义的入典标准问题[J].辞书研究.2019
[2].曹向华.叁音节词语的语素变异及新语素义[J].中国语言文学研究.2019
[3].刘莹.汉泰复合词中语素义与词义关系对比研究——以语素义和词义差异大的词为例[J].散文百家(新语文活页).2019
[4].马婧韬.关于对外汉语词汇教学中语素义教学的研究[J].明日风尚.2018
[5].马英新,高雪莲.VN偏正复合词的语素义在辞书释义中的缺失现象[J].哈尔滨师范大学社会科学学报.2018
[6].支玲.汉语音节语素化探析——兼论《现代汉语词典》中语素义的入典问题[J].辞书研究.2018
[7].丁刃.汉语初级水平留学生双音节复合词语素义教学法研究[D].贵州师范大学.2018
[8].朱丽萍.《音节汉字词汇等级划分》高级联合式动词语素义和词义研究[D].华中师范大学.2018
[9].郭玮.从语素义与词义的关系类型看语素教学对对外汉语词汇教学的意义[J].现代交际.2018
[10].时丽婷.《等级划分》最低入门等级双音词词义和语素义关系研究[D].华中师范大学.2017
论文知识图
