张淑娟浙江省义乌市后宅中学322000
【摘要】在新时期背景下，初中美术教育教学的创新应该引起每一位老师的充分重视，美术作为一门艺术学科，不仅与学生的创造力、想象力息息相关，更能调动学生的学习积极性，让学生生成一定的审美能力，这对于学生综合素质的发展至关重要。随着时代的发展，教育教学理念也应该不断深入并且与时俱进，初中美术的教学应该顺应教学大纲的基本要求，符合学生的心理预期，激发学生的美术学习兴趣，构建高效率的初中美术课堂。
【关键词】初中美术、教学探讨
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-089-01
前言：在初中美术教学过程中，教师应该了解学生的学习兴趣，了解学生的想法，因材施教。充分调动学生的学习积极性，促进学生在美术学习过程中收获更大的进步。对此，教师应该了解新时期教学大纲的要求，并且能够及时根据学生的反应调整教学节奏，这样美术课堂才是灵活的，才是被学生喜爱的。
一、初中美术教学中存在的问题
1.学生学习积极性不高，不能与生活实际紧密联系。
现阶段的初中美术学习过程中，由于学习压力等问题，学生学习积极性并不高，不能与生活实际联系起来，在美术学习过程中，学生学习过于抽象、过于死板，不能发现和感受到生活中的美，这就导致学生的美术水平仅停留在临摹的层面，不能将自己的感受体会以及对事物的理解融入到绘画作品中，那么美术学习就失去了它原本的重要意义，对学生创造力，想象力的培养大打折扣，学生没有浓厚的学习兴趣，认为美术是不参与中考的学科，因此不重视美术的学习，也不能认识到美术学习的重要作用，甚至有的学生利用美术课堂上完成其他学科作业，阻碍了美术学科的发展。
2.学生不能成为课堂的主体，美术课堂学习活动单一
在初中美术学习过程中，我们发现教师往往过多地介入课堂教学，学生不能成为课堂的主人，美术课堂活动相对比较单一，这就导致美术课堂成为教师的一言堂，学生缺乏自主性，不能主动实践探索美术的奥秘，同学之间互相交流讨论的机会少之又少，学生往往是单一的进行绘画临摹或者根据实物进行绘画，老师往往以学生画的像不像作为评价学生的标准，这在一定程度上扼杀了学生的创造力、想象力。学生学习模式单一，学习过程往往闭门造车，不能在交流分享或者讨论中收获更大的进步。
二、初中美术教育教学的创新策略
1.充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
在初中美术教学过程中，教师应该充分调动学生的学习积极性，让学生充分意识到美术学习的意义和价值，让学生在美术课堂上感受到生活的美，并且把自己的想法和感受融入到绘画作品中，只有这样，学生才能积极主动地参与到美术学习，发散思维，提高自己的创造力和想象力，变“要我学”为“我要学”。同时，教师应该将美术教学与生活实际紧密联系起来，不断激发学生的学习积极性。让学生学会观察生活，发现生活，用画笔表达生活。只要融入了自己的思考，并且将绘画活灵活现的展现出来，就是值得鼓励的，让学生在绘画中收获自信，感受到美术的魅力。当然，这种兴趣的培养不是一朝一夕就能实现的，需要教师采取灵活多样的教学活动和教学方法，创新教学方法，灵活运用多媒体教学法、情境教学法、小组合作等多种教学方法，带给学生一种新鲜感，让学生对美术课充满期待。与学生成为真正的朋友，了解学生的创作灵感源头，不断鼓励学生积极创作，并且发现学生的闪光点，与学生分享创作的喜悦，构建具有人文性的初中美术课堂。
2.鼓励学生交流分享，实施科学评价。
在初中美术教学过程中，教师应该在寓教于乐中开展美术教学，让学生在游戏，在欢乐的氛围中思考问题、解决问题。教师应该鼓励学生学会交流分享，互相分享自己的创作灵感和体会，进而收获更大的进步。在这个过程中，教师可以分小组进行教学，让学生在小组之间互相交流讨论，并且小组之内选出一个相对最优秀的作品，全班进行展示欣赏，提高学生的审美意识。同时，对于学生的美术作品教师应该实施科学的评价，不能以自己的专业标准去衡量学生，评价以鼓励为主，肯定学生的创意，给学生积极的心理暗示，激发美术学习热情。有时候一个肯定的眼神、一句鼓励的评语都能够带给学生积极的正能量，善于发现学生的闪光点，也许下一个达芬奇就在学生之间出现。
结束语：初中美术的创新教学可谓势在必行，应该引起全体师生的充分重视，为了调动学生的学习积极性，教师应该与时俱进，不断完善教育教学方法，并且了解学生的想法感受，让美术课堂变得更加丰富、更加活跃。了解学生的兴趣爱好，因材施教，让每一个学生都能有所收获。教师不能只关注有美术天赋的孩子，要善于发现学生的闪光点，并且引导学生将自己的感受寄托于作品之中，肯定学生的作品创意，并且加以鼓励和表扬，让学生收获更大的进步，在美术绘画过程中收获自信和成就感。
参考文献：
[1]陈海龙.初中美术教学中学生创新能力培养的策略研究[J].中国校外教育,2019(02):9-10.
[2]段恺.初中美术教学中如何发展学生的形象思维探讨[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):123.