汤美芳（广东省梅州市蕉岭县镇平中学广东梅州514000）
摘要：班主任既是班工作的组织者和管理者，又是学生健康成长的指导者和引路人，更是学生思想灵魂的塑造者。严可以造就良才，爱可以融化坚冰，宽容有度才能海阔天空。在班工作中，只要我们善于抓住细节，严中注爱、爱中融情、情理相融，教育的成功之花就会在我们身边绽放，我们也会在教育爱的海洋里收获精彩的人生。
关键词：班级管理、严中注爱、爱中融情、提升实效
中图分类号：G655.23文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）10-0088-02
班主任是班集体的领导者和组织者，班主任工作的核心是德育工作。要把来自不同家庭、不同成长和生活环境、不同个性、爱好的学生，塑造成文明守纪的学生，就需要班主任做大量的教育工作，需要付出满腔的热血和爱心。那么班主任老师该如何才能更为有效地做好班级管理工作，创建和谐班级、提升育人效果呢?下面就从我的班工作管理实际出发，谈谈自己的一些认识:
一、从爱入手，以心换心、以情动心、以心促行。
“师爱是师德的灵魂。”关爱每一个学生是成为一名好班主任的必要前提。作为班主任，我们应以更大的爱心和热情去做更细致的工作。处处想学生之所想，帮学生之所难，做他们的贴心人。特别是对后进生，要关注他们在学习上的变化、情绪上的波动，注重情感交流，以心换心，设身处地，用爱去温暖他们的心，培养他们健全的人格，形成一个促进他们转化的良好环境。如今年我所带班级的学生李梦欣同学，性格浮躁、心胸狭窄，而且还喜欢搬弄是非。一次我善意指出她的不足之后，她对我怀恨在心，不仅在她的QQ群里，而且甚至在班里的墙壁上写侮辱我的话。刚看到这话时，我内心是相当震惊的，心想:我究竟做错什么了?她为何对我有这么大的怨气?我压住怒火，把她叫到办公室了解清事情原委后，我说:“梦欣，你是我的学生，我有责任、有义务引导教育你。我不指出你的错误，那是我失职了。我是爱你才会这么做的。咱们来个换位思考，如果你对我很好，而我在背后攻击、谩骂你，你会是什么感受?如果你觉得老师说错了，可以私下和我沟通呀!"她慢慢低下头哭了。我把她抱在怀里，摸摸她的头说:"老师理解你，或许你是一时冲动才这么做的。"第二天，她递给我一份检讨，对我说:“老师，我错了，请原谅我。”看着她真诚的脸孔，我笑了。从那以后，我特别关注她，课后经常找她聊天，跟她谈学习、谈理想、谈生活，谈做人，经常对她嘘寒问暖，对于她的点滴进步，在课堂上表扬她。爱增进了我们师生的友谊，加深了彼此之间的了解和信任，更激发了她的自信心和上进心。慢慢地，她变得礼貌懂事、积极上进，成绩也一再飞跃。班主任的爱心，对学生就是一种无声的教育和有力的鞭策！如果我们班主任能够把握爱学生的原则，用自己的爱赢得他们的爱，就能在师生之间架起一座相互理解、相互信任和相互尊重的桥梁，使学生乐于接近老师，愿意接受老师的教育。只有这样，才能使班级的管理工作和谐发展，并收到良好的育人效果。
二、从理入手，以“法”治班、严爱相济、以理导行。
1、纪律严明、以“法”治班。
俗话说:“没有规矩不成方圆。”法治中的“法”是指班级管理的基本原则和要求。把班级管理纳入“法制”轨道，既能让学生在日常学习生活中有“法”可依，又能让班团干部在管理过程中依“法”办事。首先，入学伊始，我就让学生熟悉面向全校学生的班级法规：如组织学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《德育量化评分细则》及《文明班评分细则》等；其次，深入班级，倾听学生的呼声，和他们一起依据《守则》《规范》和学校规章制度商讨制定出符合本班实际的一系列班规班法，例如：《班长职责》、《科代表职责》、《班级公约》等等，并确定相应的奖惩措施，要求每位学生必须严格遵守，形成良好的班级秩序。班级法规一旦形成，就常抓不放、狠抓落实。同时，我还注重培养正确的集体舆论，引导学生议论、评价班级生活中的一些现象，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的氛围。积极开展“法规在心中、争做文明学生”、“向最美孝心少年学习”、“做一个有责任的人”“防溺水安全”等以养成教育为主线的一系列专题教育活动。将礼仪教育、诚信教育、法制教育、安全教育、感恩教育融入到教育活动中，引导学生懂得为人处事的基本道理，具备文明、科学的基本素养。一次，有学生举报说有人损坏门窗，调查后发现生活委员竟然参与其中，我严厉批评了所有损坏公物的同学，并征求同学们的意见该怎么处理?同学们一致建议理应依照班规按价赔偿并在班内作公开检讨以示警示。我接受了同学们的建议并针对这一现象，在下周一召开《勿以恶小而为之，勿以善小而不为》的主题班会，引导同学们在日常生活中自觉做到抑恶扬善，从身边的小事做起，严于律己。事后，同学们心悦诚服，不管是犯错的还是没犯错的同学都受到了教育。实践证明:这样做既有利于班级法规的落实，形成良好的班级氛围，还能使班级工作尽快走上正轨，为以后的工作打下坚实的基础。
2、严爱相济、以理导行。
俗语云“严是爱，松是害。”没有严就谈不上真正的爱，但“严”要有一定的尺度，需正确把握爱与严的分寸，应在爱中求严，在严中见爱。在工作中，班主任对学生的真爱应体现在既对学生严格要求，又不损害学生的身心健康，处处以关心、帮助学生进步为目的来严，使学生懂得你的“严”是为他好，是关心爱护他，而不是要征服他，做到以理服人、以理导行。而且教育工作应循序渐进，不能操之过急，更不能违背成长规律。只有把爱和严有机结合起来，这对学生既有较强的约束力，又能消除他们心灵上的恐惧感，促使他们自觉接受教育，让其体会到严格要求中蕴含的深深的师爱。严与爱和谐统一了，才能有效培养学生的良好品质及行为习惯，从而提高育人效果。
三、从细入手，真诚待人、潜移默化、启迪心智。
班级管理要“勤”，更要“细”。作为班主任，细节管理应贯穿于班级管理的全过程:与他们谈心、一起参与活动、帮助解决问题等，并通过谈话、观察等手段，了解他们的兴趣爱好、行为习惯、性格特征、价值取向、疑难困惑等，掌握好第一手材料，才能为教育工作的顺利开展找到切入点和灵活有效的教育措施。如2013年我所任班级学生徐创曦，接任班级前早有所闻他是学校最棘手的问题学生。故一开始我通过与其前任班主任交谈，叫来与他比较要好的同伴调查了解，以及与他本人拉家常等细节入手，得知他因父母离异，经常打架斗殴、上网成瘾，无心上学，冲动叛逆，同时捕捉到他信息技术学得不错这一细节，我如获至宝，第一次与他谈心时，我就对他说:“创曦很不错呀，信息技术这么复杂的知识你都学得很好，证明你的头脑是很聪明的，如果其他学科你也能像学信息技术一样用心，肯定也很棒的!老师对你很有信心啊!”孩子很吃惊我能这样跟他谈话，脸红得低下了头说:“老师我努力争取吧。”于是我趁热打铁询问他在学习上有什么困难。过后我安排班上几个品学兼优的同学当他的小老师，在学习上帮助他，从最基础的开始补起;在行为习惯上注意监督他，当他犯错时，善意提醒他改正。在这个过程中，我也常追踪他的学习状态和进步情况，遇到他想打退堂鼓的时候及时鼓励，同时我多次上门家访。虽然后来他因打架受伤住院，但是我没有放弃他，多次去医院探望，在我耐心细致的教育帮助下，他得到了根本性的转变，最后以总分682分的优异成绩被重点中学录取。总之，生活中的一点一滴，一举一动都是班主任教育的切入点。了解、关爱学生不仅有助于学生的身心健康发展，还会拉近师生的距离，促进师生之间真诚的交流，发挥情感激励的巨大作用，让学生获得良好的教育效果。班级无小事，事事皆教育。只有这样，班级工作才得以健康有效地开展。
四、从情入手，以情育情、严中融情、以情导行。
心理学家告诉我们，教育的过程就是师生双向交流的过程。因此，班主任应注意创设有效的教育情境，将情感融入教育实践，用热情和激情打动学生的心灵，掀起情感的涟漪，让学生感受到老师的真实情感，从而形成强烈的共鸣。同时，班主任老师应尊重、信任和理解他们，积极与他们沟通，把握他们的思想动态，及时为他们排忧解难。让他们从老师的一言一行、一举一动中感受到老师真挚的爱，进而激发他们积极向上、努力拼搏的情感。记得2008年我所在班级的学生林依晴，性格孤僻，纪律散漫，不专心听讲，甚至讨厌老师。抽空家访了解得知;她父亲死于车祸，母亲又下岗了，只能给别人打些零工艰难度日，每天很晚才回家，也没人照料她。因此，她变得孤独、郁闷，总觉得比别人矮一截，学习成绩直线下降。了解到这一切后，我常主动跟她聊天，给她买学习用品，发动全班同学为其捐款;有次她阑尾炎发作，和班干部及时送她去医院。同学们也纷纷表示:我们是好朋友，有啥烦恼和我们说。一句句饱含关心的话语、一件件生活中的小事无不让她为之动容。而且我从不因她的家庭状况放松对她的要求，相反更加严格要求她，又总是亲切和蔼地鼓励她，挤时间帮她补课。当她犯了错误，循循善诱、耐心教育；当她有了进步，不失时机地给予肯定。水滴石穿，慢慢地，她变得开朗活泼起来，乐于和老师交流，而且对于学习变得非常积极、主动，各科成绩稳步提高，最后顺利被县重点高中录取。“爱”是情，“严”是理。班主任在严格要求的同时巧妙用情，注重用情激励学生，用情温暖学生，善于用情鞭策学生，勇于用情爱护学生，才能真正做到潜移默化，情理相融、相互尊重、凝心聚力、和谐统一。
五、从德入手，以身立教、率先垂范、润物无声。
班主任不仅是知识的传授者，也是人格和品德的示范者。班主任要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，用自己的人格魅力来熏染学生的行为，促进学生人格的升华，才能以德治教、以德育人。榜样的力量是无穷的，行动是无声的语言。作为一名班主任，在工作实践中，我常以自己的实际行动为学生们作出榜样，彰显老师的道德修养与人格魅力，让学生心服口服，把我当成良师益友。有一次，当我走进教室时，发现里面一团糟。学生们对它视而不见。靠简单的说教肯定无济于事。于是，我便弯腰开始收拾，当去扫一学生脚下的纸屑时，那学生脸变红了，并说：“老师，我来吧。”我只笑笑点点头，其他学生都赶快起身帮忙。一开始有个别学生不太会打扫卫生，我就引导和示范给学生看。只要见到纸屑，我就随手捡起。我还利用班会课召开了“人人参与、争当环保小卫士”的主题班会来教育引导学生。在我的言传身教下，学生们都会打扫卫生了。而且无论看见教室还是校园里的废弃物都能主动拾起来。不久后，卫生状况太太好转，班级面貌焕然一新。
六、赏识激励、榜样引领、共同进步、相得益彰。
一位心理学家曾经说过:“人性最迫切的需要就是渴望被赏识。班主任在班级管理中要及时抓住各种教育契机，不断赏识和激励自己的学生。都说好学生是夸出来的。因此，刚接任班工作时，我会认真观察本班所有同学的言行举止，对于在平时的教育活动中走在同学们前面的学生及时给予肯定性的评价，定期开展“榜样就在身边”的活动，充分利用学生中的“样板”进行示范，在班内树立正面榜样、学科榜样、问题学生转变的榜样等，介绍他们的事迹，鼓励其他同学向他们学习。同时开展“一帮一”的活动，让优秀生与后进生或边缘生结对子，对他们进行帮教，在思想上影响带动他们、在学习上帮助和监督他们，互相学习、共同进步。如树立"勤学奋进"的学习标兵刘梓钺同学，他勤学、多思、善问，并积极进行知识的拓展，成绩稳居年级前三名。又如树立“助人为乐”的学习标兵林尤朵同学，她不仅文明守纪、勤奋刻苦、成绩优异，而且真诚善良，乐于帮助同学，积极参加公益活动。有次在紧张的复习备考中，当她发现有位男同学因想抓紧时间复习而懒找凳子、就坐而地时，主动放下课本给那位同学搬椅子就坐，那位同学一脸惊讶并连声道谢。我及时给予表扬，刹时雷鸣般的掌声响起。我还利用其它时间从各个侧面对这些同学进行表扬，树立他们的良好形象。此后，他们不仅学习更努力了，而且各项事务比以前做得更出色，真正成为了班级中的领头雁。这种示范，因为伴随着我的教育活动，能使学生在班集体中看到自己奋斗的目标和参照，使他们从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育。同时我还想方设法表扬鼓励其他学生，为全班尤其是后进生创造成功的机会，激发他们积极向上的热情，增强他们主人翁的责任感。尤其是每次考试及学校组织的重要活动之后，都要在班内小结分析，对表现好的特别是进步大的同学进行精神表扬或物质奖励，以便让他们能再接再厉，也借此激发其他学生努力奋斗，以点带面，点面结合，最终达到全体同学共同进步的目的。这样既有利于学生个性的完善和能力的提高，又有利于优良班集体的形成和发展，促使班级更加融洽、学习效率不断提高。
总之，在班级管理中，班规班法是标尺，班级管理机构是保障，而爱是班主任开启学生心扉的钥匙，要做到“抓在细微处，落在实效中”。抓好班级管理工作无需惊天动地，关键是要立足长远，从细节入手，长抓不懈，既要有一系列的制度和措施，又要有情感的注入，关心、爱护每一个学生，真情对待，严格要求，用爱浇灌；既要利用学生的积极性和能动性，又要注意正确的引领，必要时还需要得体的惩处，更需要及时的认可和表扬。唯有真正做好班工作的每个环节，严中注爱、爱中融情，才能实现情理相融，真正提升班级管理的实效。
参考文献
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