黑龙江省大兴安岭职业学院黑龙江大兴安岭165000
摘要：在现代教育体制下，建立和谐师生关系，使学生感受到教育的宽容与善良，产生一种前所未有的主动改变自我的动力，使学生由衷敬佩教师，建立师生有爱的和谐关系。
关键词：建立；和谐师生关系；桥梁
党的十六届六中全会提出：“构造和谐社会”。在现代教育体制下，建立和谐师生关系，建立民主、平等、合作的现代师生关系新理念，也是构造和谐社会重要内容之一。
有这样一个故事：一位禅师晚间出来练功，看到墙角下有一堆垒起的石头，禅师知道这是徒弟违反寺规跳出寺院玩乐去了。正在这时，禅师听到墙外有脚步声，知道是徒弟回来了，于是他躬下身体，趴在石头上，让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。徒弟低头一看，自己踏着师傅的脊背，羞愧交加。禅师拍着他的肩膀说：“时间不早了，快回去吧。”老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝，同时，笔者也为老禅师巧妙设置台阶唤醒徒弟的做法折服。
给学生一个台阶，架起师生和谐的桥梁。
在有些场合，懂得给自己找台阶下的人自然是机智的，然而作为教师能给所谓的“问题”学生一个台阶则是高明的。因为给学生一个台阶，既是对当今有些教师不尊重学生现象的针砭，又符合现代师生关系新理念。新型的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各个层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。为了建立这种新型的师生关系，就需要每位教师摒弃传统的师道尊严，让师生共奏和谐乐章。
给学生一个台阶，可使学生感受到教育的宽容与善良。在教育活动中，师生双方应建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系，从而使师生双方共同达到理解沟通、和谐一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会性关系。在教师与学生的群体中一般来说，学生是弱势群体。面对所谓的“问题”学生，教师不应该居高临下，抓住他们的“小辫子”使劲抖落，没完没了，也不应该改用粗暴的与野蛮的态度急于去批评、惩处，因为这样会伤害学生的自尊心，教师应该冷静的对待，要像“禅师”那样，用爱心智慧走出错误的台阶，合乎他的自尊让他感受到教育的宽容与善良，架起师生感情沟通、关系和谐的桥梁。
给学生一个台阶，可以使学生产生一种前所未有的主动改变自我的动力。而这种主动改变自我的动力是讽刺、挖苦、辱骂之类的永远无法比拟的。当然，给学生一个台阶，并不是教师所谓的“问题”学会不管不问，消极退让，而是用更机智的措施和方法，善待学生的错误，用优点来融化学生的缺点，变“讽刺挖苦”为“春风化雨”，在保护学生自尊的基础上触及学生心灵，唤起学生自尊引发学生自省。对于上课迟到的学生简单的办法是严厉批评一通，如果改变一下方法，比如定格看他几秒钟，当他低下头时（他已意识到迟到的不对开始自省），教师一声“请进！”既给他在同学面前留下了面子又保护了他的自尊心，又给他改变自我留下了广阔的空间。给学生一个平台，实质上是给教师在暗示中教会学生如何做人，必然会收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
给学生一个台阶，可以使学生由衷敬佩教师，建立师生有爱的和谐关系。在学生的成长过程中，影响最大的往往是教师，“亲其师，信其道”。教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者，德高为师，身正为范，正如孔子所说：“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从。”所谓“师道尊严”，笔者以为，教师之“尊”，是为人师表，是渊博的学识、健康的心态和高尚的人格的内在统一。给学生一个台阶，正是这种教师之“尊”的外在表现，是师生友爱和谐关系的表现。尊重是相互的，给学生一个台阶，表明教师对学生的尊重，反过来，必然使学生从心灵深处更加敬重教师。
给学生一个台阶，需要教师有爱学生之心，有容学生之量，也就是教师不仅要容学生所长，更要容学生所短。爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求，教师应倾心竭力投入到所热爱的事业中去，用真心去关心、爱护学生，要善于和学生沟通，给学生以心理和情感上的安全感，要关爱每一位学生，有信心教育好每一位学生，特别是所谓的“问题”学生。人们常说，“海纳百川，有容乃大。”管理学家杜拉克在《有效的管理者》中说：“如果一个组织想任用没有缺点的人，那这个组织最多是一个平平庸庸的组织。谁想找‘各方面都好’的人、无能的人。才干越高的，其缺点往往也越明显。有高峰必有低谷，谁也不能是‘十项全能’。”对于正在成长的学生更是如此，没有缺点、错误的学生是没有的。教育本身就是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报。逼学生改过常常出现阳奉阴违的回报，有时还会激发学生的对抗情绪，激化矛盾，是收不到应有的教育效果的。
给学生一个台阶，实质上也是教师给自己一个台阶。这是一个冷处理的教育方法，可以收到“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的教育效果，可以避免矛盾的升级，办事后妥善处理矛盾留下思考的时间和广泛的空间，也便学生从中醒悟，提高认识和精神境界，从而架起师生和谐的桥梁。（1915）