导读:本文包含了中国英语学习者论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:英语,学习者,语料库,中国,假说,情态,型式。
中国英语学习者论文文献综述
何家勇,周阳,刘伊梅[1]（2019）在《音段与韵律对中国学习者英语可理解度的贡献——基于噪音条件下合成语音的可理解度实验》一文中研究指出本研究利用PSOLA技术,移植英语本族语者的时长、基频、"基频+时长"到中国学习者音段,合成语音刺激;并反向移植,将学习者的时长、基频、"基频+时长"移植到本族语音段,合成语音刺激。在严格控制信噪比、音速的条件下,请24名英语本族语者对实验刺激进行逐字转写,计算可理解度,研究韵律和音段对可理解度的影响。结果显示,中国学习者的时长模式对可理解度有负面作用,而基频则没有。学习者的音段,不论是与学习者自己的"基频+时长"组合,还是与本族语者的"基频+时长"组合,其可理解度都显着低于本族语者音段与本族语者自己的"基频+时长"组合,也低于本族语者音段与学习者"基频+时长"组合。这说明音段错误是致使中国学习者英语可理解度低下最主要的原因。改善学习者的音段,是提高其可理解度最有效的办法。(本文来源于《外语学刊》期刊2019年06期）
陈艳清,李勤[2]（2019）在《校本课程“中国文化英语学习”学生收获及其课程态度调查》一文中研究指出根据《大学英语课程教学要求》,大学英语课程应将综合英语类与语言文化类等有机结合,确保学生英语应用能力得到充分的训练和提高。据此,云南财经大学于2014年起,开设校本课程"中国文化英语学习",2018年获批校级精品课程建设项目。本研究对该课程的学生受益情况及其课程态度进行问卷调查,数据分析来自1168个有效样本。采用SPSS 22.0进行有关的信度检测、组间方差、单因素、多元线性回归等方面的分析。调查发现:女生的小组合作学习能力、英语基本技能收获显着高于男生,一、二、叁级班修读的学生在小组合作学习能力、英语学习信心、中国文化自觉意识、文化英语课程态度、英语基本技能收获五个维度均有显着差异,其中一级班学生与叁级班学生在多个维度上有显着差异。本研究对大学英语教学改革中如何渗透和融入中国传统文化有较强的实践性意义。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年11期）
王丽[3]（2019）在《中国学习者英语冠词接口知识习得研究》一文中研究指出英语冠词因与语义及语用等因素相关,成为二语习得领域研究的热点之一。本研究以中国二语学习者为研究对象,采用诱导产出任务和限时强制选择任务,旨在调查冠词内外接口知识的习得难度。研究发现:低水平二语学习者未能掌握冠词的句法语义内接口知识,但该知识最终能被中、高水平学习者习得;然而对于冠词的外接口知识,即使是高水平二语学习者,也难以完全习得该类型知识。这符合接口假说的预测,即接口知识特别是外接口知识被完全习得存在普遍困难。(本文来源于《重庆电子工程职业学院学报》期刊2019年05期）
康楚楚[4]（2019）在《中国英语学习者和本族语者could的用法对比研究》一文中研究指出情态动词是表达情态和语气的重要手段,而英语学习者在使用情态动词时,在语境中的使用与本族语者不同。本研究基于语料库,采用定性和定量研究相结合的方法,通过对中国英语学习者在使用could时和本族语者进行对比,分析其特点和原因,给今后教学以启示。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年29期）
侯建东[5]（2019）在《特征重组假说视角下中国英语学习者“wh-on-earth”习得研究》一文中研究指出本研究通过可接受度判断测试、汉英翻译测试、问答测试和解释测试,考查了90名中国英语学习者习得wh-on-earth时特征重组的特点。研究结果表明,在特征重组过程中,受试首先将"究竟...wh..."带有的特征映射到wh-on-earth上,随后按照[Wh_Q]→[uwh]→[-information seeking]/[-D-link]→[Wh_(Prop)]的顺序完成特征重组。本文认为,[Wh_Q]特征在英汉语中完全对应无需重组,因此难度最小。而英汉语中特征不对应会增大重组难度,且[-information seeking]和[-D-link]特征涉及句法-语篇接口,特征重组难度会进一步增加。最后,由于英语中缺乏足够的正面或负面证据,[Wh_(Prop)]特征未能成功重组。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2019年05期）
李恒,张积家[6]（2019）在《时空隐喻对中国高水平英语学习者时间认知的影响》一文中研究指出以往大多数有关时间隐喻影响时间认知的研究主要关注不同语言和文化中的母语者,少有人关注二语学习者。实验1表明,在中性语境下,中国高水平英语学习者使用时间在动和自动在动隐喻没有差异,说明第一语言和第二语言均对中国高水平英语学习者的时间认知方式产生了影响;实验2表明,在语义加工难度较大的任务中,中国高水平英语学习者倾向于使用汉语思维对时间关系做出推断。结果显示,对语言关联性假设的考察,应当注意到语言对不同概念范畴的不同影响,以及不同语境可能抵消语言对认知的影响。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2019年05期）
朱海燕[7]（2019）在《中国英语学习者对自移运动事件中运动方式表达的习得研究》一文中研究指出基于Talmy的运动事件理论框架和Slobin的"thinking for speaking"假说,本文重点讨论了英汉母语者和中国英语学习者在自移运动事件中运动方式表达上的异同,并详细分析了母语如何影响中国英语学习者运动方式的英语表达。研究发现在自移运动事件的运动方式句型选择上和细粒度方式动词使用上英汉母语者差异显着。中国不同水平的英语学习者之间差异较英语母语者小但各具特色,低水平者偏好使用松散句和描述性语言及粗粒度方式动词和细粒度副词描述具体运动方式,而高水平者尽管使用了细粒度方式动词,但仍会使用描述性语言或错误的变换细粒度动词的词性,从而偏好使用紧凑和松散句。以上表明母语思维会影响其对英语运动方式表达的习得,但影响程度会随英语水平的提高而减少。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2019年05期）
常钰炫[8]（2019）在《《基于语料库的中国英语学习者强化语型式和意义研究》述评》一文中研究指出强化语学习尤其是其搭配用法对中国学生而言是英语学习中的重难点之一。针对这一现象,《基于语料库的中国英语学习者强化语型式和意义研究》该书系统研究了中国英语学习者的强化语型式与意义特征。此外,该书还将其与本族语者强化语使用特征进行对比,就对比结果对中国英语学习者的强化语学习提出教学上的建议和学习上的启示,促进了强化语研究及英语教学的发展。本文首先对该书的内容进行简要概述,然后对该书的亮点与不足之处提出自己的看法与建议。(本文来源于《北方文学》期刊2019年29期）
曾晓燕,陈晓湘[9]（2019）在《从情状体假说看中国学习者英语进行体的习得》一文中研究指出依据情状体假说,考察了语体(口语/书面语)、动词情状及英语水平对中国学习者英语进行体习得的影响。基于口语和书面语语料库,该文分析了两组不同水平的中国大学生英语进行体的使用情况。结果表明:两组水平的学习者在口语中使用英语进行体频率均高于书面语;动词情状体在进行体中的总体分布不受语体和学习者英语水平影响,支持情状体假说的第叁点预测;状态动词用于进行体与学习者英语水平有关,不支持情状体假说第四点预测。(本文来源于《湖南大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
盛鑫[10]（2019）在《中国英语学习者与英语语者情态动词使用对比研究》一文中研究指出本文运用Power Conc 1. 0,SPSS (24. 0),CLWAS5等软件,对自建语料库中国大学生英语语料库(简称CSWC)和美国学生英语语料库(简称ESWC)的8个情态动词进行了研究,对比分析中国英语学习者与英语语者在情态动词的使用上的特点。结果显示,中国英语学习者和本族语者在情态动词的使用频率方面具有显着差异。(本文来源于《作家天地》期刊2019年19期）
中国英语学习者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
根据《大学英语课程教学要求》,大学英语课程应将综合英语类与语言文化类等有机结合,确保学生英语应用能力得到充分的训练和提高。据此,云南财经大学于2014年起,开设校本课程"中国文化英语学习",2018年获批校级精品课程建设项目。本研究对该课程的学生受益情况及其课程态度进行问卷调查,数据分析来自1168个有效样本。采用SPSS 22.0进行有关的信度检测、组间方差、单因素、多元线性回归等方面的分析。调查发现:女生的小组合作学习能力、英语基本技能收获显着高于男生,一、二、叁级班修读的学生在小组合作学习能力、英语学习信心、中国文化自觉意识、文化英语课程态度、英语基本技能收获五个维度均有显着差异,其中一级班学生与叁级班学生在多个维度上有显着差异。本研究对大学英语教学改革中如何渗透和融入中国传统文化有较强的实践性意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中国英语学习者论文参考文献
[1].何家勇,周阳,刘伊梅.音段与韵律对中国学习者英语可理解度的贡献——基于噪音条件下合成语音的可理解度实验[J].外语学刊.2019
[2].陈艳清,李勤.校本课程“中国文化英语学习”学生收获及其课程态度调查[J].科教导刊(上旬刊).2019
[3].王丽.中国学习者英语冠词接口知识习得研究[J].重庆电子工程职业学院学报.2019
[4].康楚楚.中国英语学习者和本族语者could的用法对比研究[J].青年文学家.2019
[5].侯建东.特征重组假说视角下中国英语学习者“wh-on-earth”习得研究[J].外语与外语教学.2019
[6].李恒,张积家.时空隐喻对中国高水平英语学习者时间认知的影响[J].外语与外语教学.2019
[7].朱海燕.中国英语学习者对自移运动事件中运动方式表达的习得研究[J].外语与外语教学.2019
[8].常钰炫.《基于语料库的中国英语学习者强化语型式和意义研究》述评[J].北方文学.2019
[9].曾晓燕,陈晓湘.从情状体假说看中国学习者英语进行体的习得[J].湖南大学学报(社会科学版).2019
[10].盛鑫.中国英语学习者与英语语者情态动词使用对比研究[J].作家天地.2019
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