导读:本文包含了两课教师论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:两课,教师,职校,能力,高职,互联网,素养。
两课教师论文文献综述
陈俊[1]（2019）在《论互联网时代高职“两课”教师的身份意识》一文中研究指出高职学生相对薄弱的人文知识基础和理论功底,使高职"两课"教学面临更多的考验。互联网时代尤其是自媒体的兴起,对高职"两课"教师的教学定位有了更为明确的要求。以教师明确的职业身份意识为导向,推动青年学生形成优良品德、健全人格以及树立社会主义核心价值观,是提升"两课"教学效果的重要基础。(本文来源于《江苏经贸职业技术学院学报》期刊2019年02期）
石钰[2]（2019）在《高职院校“两课”教师信息化素养提升路径探析》一文中研究指出高职院校马克思主义理论和思想政治教育"两课"教师信息化素养提升路径主要是:强化信息化教学的思想意识;积极参加信息化教学比赛;加强信息化教学培训,把握教育信息化发展导向;完善有利于提高教师信息化素养的信息化氛围;以科研促进信息化素养的提升。(本文来源于《新西部》期刊2019年05期）
张军[3]（2017）在《论“对话”教学中“两课”教师角色的转变及自我发展》一文中研究指出后现代知识的生成性,表明知识经济下德育要有成效,必须要教师转变教育观念,开展"对话"教学,师生在互为主体交往中才能获得情感的互动和知识的共鸣。而教师作为"对话"教学的根本和基础,只有不断调整自身角色,寻求自我发展,从教学观念的转变、教学话语的更新、教学资源的整合、教师技能的提高等入手才能成功开展和实施两课"对话"教学。(本文来源于《黑龙江教育(理论与实践)》期刊2017年09期）
史云富[4]（2017）在《迟来的反思——从“两课”评比谈对青年教师的几点建议》一文中研究指出笔者在参加江苏省职业学校公共基础课程"两课"评比活动中,制作的语文学习教学设计,在市级比赛中脱颖而出,又在省赛中获得了省"研究课"称号。"两课"后,笔者对说课有了自己的理解,本文以备赛、参赛为基础与大家分享探讨,共勉提高,以促进教师教学基本功的提升。(本文来源于《读书文摘》期刊2017年08期）
卜银侠[5]（2016）在《“五课教研,两课评比”对职校教师教学能力提升的探讨》一文中研究指出在新的发展时期,职业院校为社会经济发展提供实用型人才,其发展已经愈发得到了认可。为了保障职业院校教学的发展,对于职校教师的教学能力的发展应该给予足够的重视。通过"五课"教研与"两课"评比的形式推进教师教学能力的提升,不仅对于教师个人发展起到推动作用,更能够以宏观的形式推进职校整体教学水平的发展,保证职校教学质量。(本文来源于《科技展望》期刊2016年33期）
陈凤琴[6]（2016）在《思政教师在两课教学中的核心价值定位》一文中研究指出高职院校教师在思想政治理论课教学中刚性不刚、柔性不柔的问题由来已久并持续发酵,不仅弱化了学校思想宣传工作,还背离了高校人才培养工作的目标。思想政治理论课教师要从意识形态战略工程的高度,对思想政治理论课的核心价值刚性精准定位、充分到位。核心价值刚性是思想政治理论课马克思主义及主流意识形态的红线,就是要信守、苦守、死守,决不失守。思想政治理论课要以刚性坚守为思想政治理论课教学赢得发展的时间,以柔性创新为思想政治理论课教学赢得发展的空间。(本文来源于《文教资料》期刊2016年27期）
武倩[7]（2016）在《浅谈“两课”评比对教师成长的促进作用》一文中研究指出从2011年开始,江苏省教育科学研究院在全省职业学校中开展了"两课"评比的活动,经过选拔笔者几次参加了市级省级举办的"两课"评比活动,比赛的历练对笔者的成长促进有很大作用,提升了教师的教学素养,提高了教学质量。(本文来源于《教育现代化》期刊2016年20期）
陈伏庄[8]（2016）在《“五课”教研、“两课”评比对职校教师专业化成长的作用研究》一文中研究指出"五课"教研、"两课"评比活动目的是提高职校的教学质量,创新教学观念,更新教学方式,提升职校教师专业化水平,促进教师专业化成长,改善教学质量这一终极目标的实现。本文是作者在2013年参加"五课"教研、"两课"评比活动过程中,以及获得"研究课"荣誉后的一些思考。(本文来源于《职业》期刊2016年18期）
吴洋[9]（2016）在《“两课”评比下职校教师自我反思能力提升的途径》一文中研究指出江苏省在高职院校中开展"两课"评比活动,为全省职校教师搭建了切磋教艺、反思实践的平台。本文从了解职校教师的自我反思现状入手,探索提升职校教师自我反思能力的有效途径,并从理论学习、教学实践、教学科研和继续教育四个方面进行阐述。(本文来源于《九江职业技术学院学报》期刊2016年01期）
耿莎莎[10]（2016）在《“五课”教研、“两课”评比提升英语教师教学能力的因素分析》一文中研究指出江苏省教育科学研究院在全省开展了"五课"教研、"两课"评比活动,对推动职业教育教研活动有效开展、加强职业学校教学常规管理、提升教师专业化水平、全面提高职业院校教学质量等有着深远影响。对于教师而言,教学能力的提升也离不开在此类比赛过程中的重重历练。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2016年05期）
两课教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职院校马克思主义理论和思想政治教育"两课"教师信息化素养提升路径主要是:强化信息化教学的思想意识;积极参加信息化教学比赛;加强信息化教学培训,把握教育信息化发展导向;完善有利于提高教师信息化素养的信息化氛围;以科研促进信息化素养的提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
两课教师论文参考文献
[1].陈俊.论互联网时代高职“两课”教师的身份意识[J].江苏经贸职业技术学院学报.2019
[2].石钰.高职院校“两课”教师信息化素养提升路径探析[J].新西部.2019
[3].张军.论“对话”教学中“两课”教师角色的转变及自我发展[J].黑龙江教育(理论与实践).2017
[4].史云富.迟来的反思——从“两课”评比谈对青年教师的几点建议[J].读书文摘.2017
[5].卜银侠.“五课教研,两课评比”对职校教师教学能力提升的探讨[J].科技展望.2016
[6].陈凤琴.思政教师在两课教学中的核心价值定位[J].文教资料.2016
[7].武倩.浅谈“两课”评比对教师成长的促进作用[J].教育现代化.2016
[8].陈伏庄.“五课”教研、“两课”评比对职校教师专业化成长的作用研究[J].职业.2016
[9].吴洋.“两课”评比下职校教师自我反思能力提升的途径[J].九江职业技术学院学报.2016
[10].耿莎莎.“五课”教研、“两课”评比提升英语教师教学能力的因素分析[J].卫生职业教育.2016
论文知识图
