导读:本文包含了认知学徒制论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学徒,认知,职业教育,能力,高职,问卷调查,教学设计。
认知学徒制论文文献综述
魏凤琴[1]（2019）在《认知现代学徒制对高职院校学生职业能力培养的应用价值分析》一文中研究指出随着时代的发展,经济在进步,各高校应当向社会输送更多具有优秀专业素质的人才。而现代学徒制在此大背景下脱颖而出,受到了诸多高职院校的重视。现代学徒制培养的学生,入学即代表就业,在整个高职阶段,他们将时间同时分配在学校中和对应的企业中,这种育人模式从试点以来便广受大众推崇,极好的推动了高技能专业人才的培养输送。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年35期）
刘俊富,李赞忠[2]（2019）在《高职生对现代学徒制认知及对策思考——以内蒙古化工职业学院为例》一文中研究指出通过高职生对现代学徒制的认识与认知的调研,从一个侧面反映出现代学徒制在高职院校开展实施现状及存在问题,为我们深化校企合作,推进现代学徒制人才培养模式及改革提供对策的切入点与研究视角,为现代学徒制试点实践提供思考的平台。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年29期）
崔俊荣,孙梦水,赵伟[3]（2019）在《企业新型学徒制的系统认知与实施前期准备工作探析》一文中研究指出实施企业新型学徒制是国家技能人才培养模式与制度层面的重大创新。从系统角度提出对企业新型学徒制的认知,进而从企业视角分析开展新型学徒制的基本条件,并梳理实施前期准备工作,以期为相关工作开展提供参考。(本文来源于《职业教育研究》期刊2019年10期）
董改花,董建华,贾利英,裴忠诚[4]（2019）在《“认知学徒制”模式《变频调速技术》课程信息化教学设计》一文中研究指出随着信息化技术的迅速发展,传统教学模式已不适应现代学生对知识的获取,为进一步提高变频调速技术课程教学质量,将职业能力提升为核心的认知学徒制应用到本课的教学中,以内容、方法、顺序性和社会性四个维度为指导,构建专家心智模型、搭建脚手架,挖掘隐性知识,充分利用各种信息化资源,调动学生学习主动性,有效提高课堂效率,其模式具有一定的推广价值。(本文来源于《轻工科技》期刊2019年10期）
赵爱燕,武志峰,刘莹丽,王丽婷,赵志琴[5]（2019）在《认知学徒制在护理硕士专业学位研究生临床实践中的应用效果》一文中研究指出目的:探讨认知学徒制带教模式应用于护理硕士专业学位研究生临床实践中的效果。方法:采用回顾性分析实验方法,将2015、2016级的16、22名共38名护理专业硕士研究生作为对照组、2017级的32名作为实验组,对照组采用传统的临床带教模式,实验组采用认知学徒制带教模式,用一般资料调查问卷、临床实践满意度调查表及护理硕士研究生临床能力自评表来评估两组护理专硕研究生实习叁个mo后的效果。结果:两组护理专硕研究生在一般基线资料统计分析差异无统计学意义(P>0.05),临床实践满意度、临床能力自评表得分P<0.002(P<0.05),差异有统计学意义。结论:认知学徒制教学策略应用于护理专硕临床实践中能充分调动护理专业硕士研究生临床实践学习动机,积极参与临床实践,对提高护理专业硕士研究生的临床能力和实践满意度有良好的效果。(本文来源于《疾病监测与控制》期刊2019年04期）
李引霞[6]（2019）在《认知与耦合:高职现代学徒制教学改革必走之路》一文中研究指出随着国家越来越重视现代学徒制人才培养模式,合作企业也在试点中感受到其利好,但研究发现,家长和普通民众对现代学徒制的认同度非常低,甚至有很深的抵触情绪,究其原因,是他们对职业教育和现代学徒制的认知度低,特别对现代学徒制存在误解。因此,提高普通民众对现代学徒制的认知,是大力推广现代学徒制的必走之路。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年07期）
覃霄,曾文华[7]（2019）在《认知学徒制视野下应用型院校青年教师教学能力培养》一文中研究指出文章阐述了认知学徒制理论的源起、框架和特征,分析了认知学徒制与应用型院校青年教师教学能力培养的契合性,并指出随着应用型院校青年教师教学能力培养研究从关注"教师行为"向关注"教师认知"转变,认知学徒制可以有效促进应用型院校青年教师教学能力的提升,进而从青年教师导师制和教师合作团队制两方面提出了认知学徒制视野下应用型院校青年教师教学能力的培养对策。(本文来源于《教育与职业》期刊2019年14期）
徐建翔,罗虹,吴兴林[8]（2019）在《高职物流管理专业现代学徒制认知实习调研与思考》一文中研究指出为持续跟进江西生物科技职业学院"现代学徒制"试点——2017级物流管理专业学生对认知实习的认同度和满意度,作者进行了问卷调查并进行分析思考,以期更好指导今后教学改革实践,及为持续完善"现代学徒制"试点实施方案提供依据。(本文来源于《物流工程与管理》期刊2019年07期）
张明成[9]（2019）在《基于认知学徒制的高职数学教学设计探析》一文中研究指出认知学徒制是学习科学的理论基础之一,其应用于高职数学教学设计,为建立新的数学教学模式提供了可靠的、科学的理论依据。基于认知学徒制理论的高职数学教学设计,主要从叁个维度探析,分别是在教学环境突出真实情境,在学法和教法中体现学习自主权,在过程中强化数学知识序化。学法设计以真实任务为基础,以学习者为中心,构建基于认知学徒制的四步学习过程。(本文来源于《淄博师专论丛》期刊2019年02期）
吴长贵,陈晓军[10]（2019）在《关于现代学徒制管理制度体系的认知与思考》一文中研究指出现代学徒制是在校企合作协同育人基础上提出的重要教学模式和人才培养模式,现代学徒制的实践应用对我国职业教育工作的开展有积极影响。所以,新时期要加强对现代学徒制的重视,并针对现代学徒制管理制度体系进行研究,促进管理制度体系的构建,为现代学徒制的有效应用提供良好支持,使专业教育进入新的发展阶段。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年16期）
认知学徒制论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过高职生对现代学徒制的认识与认知的调研,从一个侧面反映出现代学徒制在高职院校开展实施现状及存在问题,为我们深化校企合作,推进现代学徒制人才培养模式及改革提供对策的切入点与研究视角,为现代学徒制试点实践提供思考的平台。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
认知学徒制论文参考文献
[1].魏凤琴.认知现代学徒制对高职院校学生职业能力培养的应用价值分析[J].中外企业家.2019
[2].刘俊富,李赞忠.高职生对现代学徒制认知及对策思考——以内蒙古化工职业学院为例[J].内蒙古教育.2019
[3].崔俊荣,孙梦水,赵伟.企业新型学徒制的系统认知与实施前期准备工作探析[J].职业教育研究.2019
[4].董改花,董建华,贾利英,裴忠诚.“认知学徒制”模式《变频调速技术》课程信息化教学设计[J].轻工科技.2019
[5].赵爱燕,武志峰,刘莹丽,王丽婷,赵志琴.认知学徒制在护理硕士专业学位研究生临床实践中的应用效果[J].疾病监测与控制.2019
[6].李引霞.认知与耦合:高职现代学徒制教学改革必走之路[J].科教导刊(下旬).2019
[7].覃霄,曾文华.认知学徒制视野下应用型院校青年教师教学能力培养[J].教育与职业.2019
[8].徐建翔,罗虹,吴兴林.高职物流管理专业现代学徒制认知实习调研与思考[J].物流工程与管理.2019
[9].张明成.基于认知学徒制的高职数学教学设计探析[J].淄博师专论丛.2019
[10].吴长贵,陈晓军.关于现代学徒制管理制度体系的认知与思考[J].现代职业教育.2019
论文知识图
