导读:本文包含了虚拟型学习团队论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:虚拟学习团队,绩效内涵,学习方式
虚拟型学习团队论文文献综述
朱本浩[1]（2019）在《研究生虚拟学习团队的绩效研究》一文中研究指出虚拟学习团队是现代管理中一个研究的热点。虚拟学习团队并不以任何实体的表现形式存在,而是为实现某一具体目标,通过网络信息技术,跨越空间、时间和组织界限障碍,将不同地域、具有不同知识和专长的人聚集到一起、相互协同工作的一个组织分散的群体。本文从研究生虚拟学习团队绩效的内涵、指标特征和作用、影响虚拟学习团队的因素,分析了影响虚拟团队综合绩效的关键因素,给出了提高虚拟学习团队绩效的相关对策。(本文来源于《浙江海洋大学学报(人文科学版)》期刊2019年03期）
肖珺,王婉[2]（2016）在《跨文化虚拟学习团队:新疆新闻传播学专业少数民族学生参与情况与学习效果研究》一文中研究指出本文以新疆大学、武汉大学新闻与传播学院的少数民族、汉族本科生为样本,建立14组1对1的微博跨文化虚拟学习团队,通过问卷调查、深度访谈等研究方法得出结论:跨文化虚拟学习团队间的信任程度高低与学习效果强弱呈现一定的正相关性,对新疆少数民族学生而言,学习信任关系还受到教育情境差异、情感类信任和社交产品私密性认知等因素的影响;新闻传播学专业少数民族学生在虚拟学习团队中的积极性和参与度整体偏低,专业素养意识、社交产品的自媒体使用能力、家庭宗教影响、汉语水平等均为制约因素。(本文来源于《全球传媒学刊》期刊2016年01期）
高永丰[3]（2016）在《虚拟型学习团队建设在企业实践教学中的运用——以工商管理专业为例》一文中研究指出虚拟型学习团队是网络时代下一种崭新的组织新模式。阐述虚拟型学习团队的内涵和本质、基本组织结构以及在工商管理专业企业实践教学中的运用,建设过程包括组织结构的建立、网络技术平台的搭建、企业实践教学内容的构建叁个方面,并提出建设应注意的问题。(本文来源于《顺德职业技术学院学报》期刊2016年01期）
赵君仡,赵小花[4]（2015）在《虚拟学习团队与自主学习效能的相关性研究——以开放英语课程为例》一文中研究指出以开放大学学员为对象,利用实证研究来探讨在开放大学学习环境下,构建虚拟学习团队是否有利于弥补学员自主学习的弊端,促进学员自主学习成效的提升,其结果显示,在远程环境下构建学习团队与学员的自主学习效能呈现正相关关系。因此,构建虚拟学习团队形成合作式的自主学习模式是促进自主学习效能提升的一种有效途径。(本文来源于《云南开放大学学报》期刊2015年04期）
周全[5]（2015）在《虚拟学习团队对学习效能的影响》一文中研究指出虚拟学习团队是在现代教学背景下提出的新型教学思维,以建构主义为基础,通过构建虚拟学习团队能力和终身学习能力,促进远程教育自主学习成效的提升。(本文来源于《现代职业教育》期刊2015年27期）
陈月阳[6]（2015）在《基于远程网络学习的虚拟学习团队创新发展的动力因素探析》一文中研究指出利用文献分析、内容分析的方法,对国内外团队学习、虚拟学习团队的影响因子的研究进行总结。得到虚拟学习团队发展的影响因子,包括能力范畴(领导能力、合作能力、技术能力、沟通能力),情感态度范畴(冲突、信任、依赖、反思),知识范畴(前认知、知识共建);这些因子对虚拟学习团队发展产生影响。基于群体动力理论,对影响因素进行分析,构建了虚拟学习团队发展的动力因素图,以期为团队学习的研究提供理论参考。(本文来源于《中国医学教育技术》期刊2015年04期）
赵君仡[7]（2014）在《开放大学虚拟学习团队构建的策略研究——以远程英语课程的自主学习为例》一文中研究指出在远程教育背景下,虚拟学习团队能够很好地弥补网络学习环境的弊端,实现合作学习和自主学习的融合,有利于自主学习成效的提升。在团队模型的基础上展开虚拟学习团队的运作策略研究有助于更好地构建开放大学虚拟学习团队。此外,虚拟学习团队的构建模式化和规范化对于促进开放大学学员的学习方式的实质性蜕变意义深远。(本文来源于《河北广播电视大学学报》期刊2014年05期）
高瑜[8]（2014）在《浙江高科技企业虚拟型学习团队绩效水平的调查研究》一文中研究指出虚拟型学习团队是高科技企业实行虚拟经营、增强竞争力的有效模式。本文通过对浙江32家高科技企业内虚拟型学习团队调查数据的统计分析,发现学习型团队的文化对团队绩效有显着影响,任务倾向角色有助于提高团队绩效,高绩效虚拟型学习团队表现出持续性沟通、清晰的目标、持续性绩效反馈等特征。最后,本文针对提高浙江高科技企业绩效水平提出合理化建议。(本文来源于《浙商管理评论》期刊2014年00期）
赵君仡[9]（2014）在《开放大学虚拟学习团队构建的必要性研究——以远程英语课程学习为例》一文中研究指出以开放大学英语课程为依托,针对远程英语学习过程中的实际困难,通过分析虚拟学习团队在远程英语学习中具有的主要优势和效能的呈现,探讨了构建虚拟学习团队在远程英语课程学习过程中的必要性。旨在通过构建虚拟学习团队来减少远程英语学习的障碍,提高英语课程学习的成效,加强远程英语学习的支持服务。(本文来源于《山东广播电视大学学报》期刊2014年02期）
宋晔[10]（2013）在《基于共享心智模型的虚拟学习团队学习过程模型研究》一文中研究指出网络学习模式自诞生以来,以其方便快捷、资源丰富、无时空限制等优点,逐渐受到众多学习者的青睐。但网络学习存在学习者时空分离、相互间缺乏了解和信任、学习氛围不高等缺点,使得教育研究者们不断探索如何利用信息技术手段克服网络学习的弊端,最大化的发挥网络学习的优势。笔者认为：将有着共同学习任务的学习者组织起来,以网络为载体,组建分工明确、有完善的规章制度的虚拟学习团队,不仅能促进学习者的知识共享,还能培养学习者的团队协作能力。一直以来,虚拟团队的研究主要集中在企业领域和管理领域,教育领域的研究仍处于初级探索阶段。在团队研究中,共享心智模型的提出,为我们理解不同团队间的绩效差异提供了新的视角。据此,本研究试图将共享心智模型概念引入到虚拟学习团队中,将共享心智模型看做是影响虚拟学习团队学习的过程变量,并结合影响虚拟学习团队共享心智模型的种种因素,构建出基于共享心智模型的虚拟学习团队学习过程模型,并提出相应的实施建议。此外,为验证所建过程模型的有效性,笔者以《教育心理学》课程为例,组建了研究生虚拟学习团队,自团队组建到团队解散的过程中,跟踪观察各团队的进展情况,并通过问卷调查法对模型中的假设进行了验证,最终提出了修正后的基于共享心智模型的虚拟学习团队学习过程模型。本研究共分六个部分,每部分的主要内容如下：第一,绪论。主要包括研究背景及意义,研究内容及方法。第二,相关研究基础。该部分在阅读大量文献的基础上,概述了虚拟学习团队的概念、特征、知识共享的障碍,共享心智模型的概念、测量及作用,以及二者的研究现状。第叁,虚拟学习团队学习过程模型的构建。该部分在借鉴前人研究结论的基础上,针对共享心智模型的两种类型、五类影响因素与虚拟学习团队效能叁者间的关系,提出了9条研究假设,以此构建了基于共享心智模型的虚拟学习团队学习过程模型,并做了简单阐述。第四,基于《教育心理学》课程的虚拟学习团队实证研究。该部分主要是对本实证研究中组建的虚拟学习团队情况进行了介绍,包括团队组建、团队学习和团队成果。第五,分析与讨论。为验证假设是否正确,本研究设计了虚拟学习团队共享心智模型及团队效能调查问卷,并采用SPSS17.0软件对问卷数据进行了信度与效度分析及相关性分析,最终根据假设检验的结果,对之前构建的过程模型进行了修正。第六,全文总结与展望。该部分主要总结了本论文的研究结论,分析了研究局限和不足之处,并提出了今后研究的方向。(本文来源于《华中师范大学》期刊2013-05-01）
虚拟型学习团队论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以新疆大学、武汉大学新闻与传播学院的少数民族、汉族本科生为样本,建立14组1对1的微博跨文化虚拟学习团队,通过问卷调查、深度访谈等研究方法得出结论:跨文化虚拟学习团队间的信任程度高低与学习效果强弱呈现一定的正相关性,对新疆少数民族学生而言,学习信任关系还受到教育情境差异、情感类信任和社交产品私密性认知等因素的影响;新闻传播学专业少数民族学生在虚拟学习团队中的积极性和参与度整体偏低,专业素养意识、社交产品的自媒体使用能力、家庭宗教影响、汉语水平等均为制约因素。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
虚拟型学习团队论文参考文献
[1].朱本浩.研究生虚拟学习团队的绩效研究[J].浙江海洋大学学报(人文科学版).2019
[2].肖珺,王婉.跨文化虚拟学习团队:新疆新闻传播学专业少数民族学生参与情况与学习效果研究[J].全球传媒学刊.2016
[3].高永丰.虚拟型学习团队建设在企业实践教学中的运用——以工商管理专业为例[J].顺德职业技术学院学报.2016
[4].赵君仡,赵小花.虚拟学习团队与自主学习效能的相关性研究——以开放英语课程为例[J].云南开放大学学报.2015
[5].周全.虚拟学习团队对学习效能的影响[J].现代职业教育.2015
[6].陈月阳.基于远程网络学习的虚拟学习团队创新发展的动力因素探析[J].中国医学教育技术.2015
[7].赵君仡.开放大学虚拟学习团队构建的策略研究——以远程英语课程的自主学习为例[J].河北广播电视大学学报.2014
[8].高瑜.浙江高科技企业虚拟型学习团队绩效水平的调查研究[J].浙商管理评论.2014
[9].赵君仡.开放大学虚拟学习团队构建的必要性研究——以远程英语课程学习为例[J].山东广播电视大学学报.2014
[10].宋晔.基于共享心智模型的虚拟学习团队学习过程模型研究[D].华中师范大学.2013