吉林省长春市第五十八中学130000
中学数学课堂教学是对学生进行数学素质教育的主渠道,对促进学生整体素质和谐发展有着十分重要的作用。充分发挥课堂教学的重要作用，是实施数学素质教育的关键所在。下面就中学数学课堂教学如何实施素质教育谈几点自己的认识和做法。
一、以学生为主体，全面培养学生的主动求知意识
在数学教学活动中，学生是学习的主人、学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。心理学研究表明：素质教育中的一切教育因素只有通过主体的参与和内化，才能转变为素质。因此，数学教学要发挥学生的主体性，更新传统的教育观念，转变“主导者”的角色，培养学生主动学习的意识，促使他们真正成为学习的主人。
1.激发兴趣，增强主动学习的动力。兴趣是直接推动学生求知的内在动力。在教学中，我把激发和培养学生的学习兴趣作为一项任务，有意识地创设与学生心理需要变化同步的情境。根据学生的年龄特点，加强直观、游戏等多种形式的教学，向学生提出一些新颖有趣、富有吸引力的问题，既帮助学生掌握数学知识、数学方法，又提高学生学习的兴趣，使学生比较容易地理解所学的知识，诱发其学习的热情，增强求知欲。
2.尊重学生，增强主动学习的信心。在课堂教学中，我把学生当作平等的朋友来对待，尊重每一个学生，时时保护每一个学生的自尊心和自信心。教学中，哪怕是微不足道的见解，也给予充分的肯定，让每一个学生都感到自己有能力、有创意，激起更进一步深入学习的强烈愿望。当学生产生自卑、畏难等情绪的时候，我及时寻找机会以各种形式向学生表示鼓励，让不同层次学生都能获得自信，使他们认识到自己的能力和价值。
3.激励评价，催化主动学习的热情。课堂上，我最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。我十分注重作业的设计和批改，把它作为了解和检查学生学习的重要窗口。根据学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、性格特征，因人而异有针对性地采用不同的批语，如对信心不足的学生用鼓励式批语，对思维能力、接受能力强但粗心的学生用批评式批语，对比较聪明的学生用肯定赞赏性批语，对基础薄弱学生用劝勉式批语。这些指导性、鼓励性、个性化的作业批语，直接影响到学生的学习情绪和学习行为，增强了学生的学习动力。
二、以解决问题贯穿始终，培养学生的思维创新能力，优化教学过程
数学教学过程是一个解决问题的过程。教学中我鼓励学生敢提问题、多提问题，让学生掌握学习的主动权，掌握适合于自己的学习方法，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”。
1.坚持启发。我注重优化数学教学方式，从数量上说，坚持少讲；从质量上说，坚持精讲。整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是提供给学生明确的思考对象，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是提供给学生独立的思考机会，使每个学生的潜能都得到充分发挥，教师不替代学生的思维。使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，促进思维的深入发展。
2.鼓励质疑。在教学实践中，我坚持鼓励学生质疑问难，允许学生“插嘴”、“多嘴”，启发学生多方面思维寻求正确结论，引导学生对信息自主地加工，保护学生大胆猜想的积极性，激发他们主动创新的精神。如在应用题教学时，我尽量提倡学生一题多解。在练习题的设计中，尽量设计一些开放性的问题，让学生围绕着所要解决的问题，自己去思考、去探究、去发现，培养发散思维。坚持适时督促学生进行反思和总结，学生的学习方式和学习地位发生了很大的变化。
3.及时解惑。在教学过程中，我有目的、有计划地把发展思维贯穿于教学的全过程，充分调动学生思维的积极性，启发学生推测、验证。通过积极引导和重点点拨，教会学生思维的方法，使他们比较清楚地感知数学概念的提出、法则和公式的建立以及结论的归纳过程。（1）根据学生已知与未知之间的联系，促使学生原有的认知结构与新知识发生作用，主动将新知识纳入原有的认知结构，从而建立新的认知结构。（2）帮助学生将新旧知识断层、脱节的地方衔接好，缩短学生“已知”和未知的差距，使学生新知识的学习畅通无阻。（3）找准学生原有的知识及新知的生长点，力求把问题创设在学生的最近发展区内，使学生能正确地进行知识的转化。
三、面向全体，全面发展，提高学生各方面的素质
1.坚持因材施教，分类指导。数学课堂教学要实施素质教育的关键在于转变教师的思想，教师应树立“长善救失”和“因材施教”的教育观、学生观。在数学课堂教学中要面对并关心每一个学生，使每位学生都在先天禀赋与后天发展的基础上有所得，有所乐，有所发展。由于学生是教育的对象，同时又是认识的主体、发展的主体。于是我在课堂教学上多为全体学生提供动手、动口、动脑的机会，杜绝“消化不了”和“吃不饱”的现象发生。
2.坚持立足课堂，面向实际。根据学生的心理特征，我以教材为依据，但又不拘泥于教材，尽量把数学和生活联系起来，使问题情境尽量贴近学生的身边事情，多给学生提供解决实际问题的机会，培养学生的数学意识。让学生体会到数学与现实生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和已有的数学知识，探索新知识、解决新问题、掌握学习的本领。
“教学有法，教无定法”，今后我将进一步优化课堂教学，不断探索实践，全面提高教学质量，以实施素质教育为中心，精心设计每一节课，使学生在数学天地里健康成长。