山东省淄博市张店区第八中学255022；山东省淄博市张店区第七中学255022
摘要：教师的案例研究是教师通过叙事方式来反思和改进自身教育教学实践的研究。在这个研究的过程中，教师是研究者，而不仅是研究的对象；实际问题的解决是研究的目的，而不仅是研究的内容。教师通过案例研究进行反思与学习，这是一个追求实践性知识的过程，在这样的过程中，教师将成为一个敏行的实践者与研究者。在追求的过程中，教师可能会遇到一些阻碍，但当剔除这些障碍后，教师会走上从事研究的幸福道路。
关键词：生物教学案例研究意义
教师的职业特点是复杂的和具有创造性的，这是由于教师面对的教育情境是复杂和不确定的，教育内容是繁杂多样的，教育对象是有思想的、能动的个体。从清晨跨进校门到傍晚离开学校，总会有一些值得我们回味的事情，也会有一些不确定的、偶然的事件，这些都可以经过一定的思维加工，最终以教学案例的形式记录下来。教师呈现案例的过程，是对这个案例重新认识、重新整理自己思维的过程。案例研究具有以下意义：
一、提升教师的专业发展需要进行教学案例的研究
教师的专业发展包括教师的专业知识、专业理念、专业态度、专业能力与动机等五个方面。从总的方面来看，案例研究应当关注教师是否将知识技能与教学实践结合起来，并投入到具体的教育情境中，而不仅仅是关注教师的专业地位和专业特性。
理论可以指导实践，教育理论知识都是前人通过大量的教育实践总结出来的，对教师的工作有很好的指导作用。教育的理论知识对于教师的快速成长具有重要意义，但是在现实中，有很大一部分老师并不会主动去学习教育教学理论知识，因为他们觉得这些知识太空洞和枯燥，即使觉得不少理论知识听起来有一定的道理，但应用不到实践中去。我们也知道，教学活动作为一种创造性劳动，它是复杂多变的，所以必须以一定的教育理论作为基础，并将这种理论运用到教学实践中形成解决教育问题的智慧。而教学案例研究恰恰能解决此类难题，将教育理论与教学实践相结合，教学案例起到了重要的桥梁作用。在教学案例研究的过程中，不仅使教师的专业发展得到了快速提升，还可以深化教学实践知识，促进教师的全面发展。
二、在教师探讨交流、丰富经验的过程中，案例研究起到了促进作用
古语有云，仁者见仁，智者见智。教学案例是一个个真实的教育故事，因此对于不同的人来说，对同一个故事当然会有不一样的理解，因此我们可以将那些具有代表性的教学案例收集起来，用于学术交流和研讨，也可以把有代表性的教学案例集结成册，用于学校的集体教研活动和教师培训中。同时，教师在教学活动中遇到的各种困惑和问题以及产生的思路、想法等均可以通过教学案例反映出来，教师之间可以就这些问题和想法开展交流、讨论。虽然撰写论文是促进交流的一种有效的方法，但是相对而言，记录案例则更符合大部分教师的需求。教学案例来源于实践中，其中丰富的材料资源、灵活的写作形式均使得案例研讨更易于交流。
三、通过案例研究，可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重难点
进入教师的教学案例的事实，通常是在教师头脑中印象深刻的、让自己感到困惑不解的事实材料，它们是教师在工作中难以化解的难题。因此将这些事实梳理的过程就是教师的思考过程。在此期间，教师能够重新认识自己的教学能力，并且在一些重点性问题上集中注意力，同时也会意识到在处理某些问题上的不足。如果教师在教学活动中有积累案例的习惯，那么随着案例资料的不断增多，就会发现在自身工作中出现的重点难点在哪里，同时就会明确今后努力的方向，达到促进自己的教学发展的最终目的。
四、不断发展的教育理论是案例研究的前提
虽然目前的教育理论有很多体系,但良莠不齐，例如有的教育理论虽然在观点上言之有理，但在实际操作中往往是行不通的,更有甚者与教育实践脱钩，相差甚远。通过对教学案例的研究，在很大程度上弥补了理论与实际不符的缺陷。案例研究经过了实践的考验，建立在对真实具体的教学案例的研究分析之上,在很大程度上是值得信赖的。案例研究包括了研究者对具体案例的发展变化以及由此产生的结果的思考,因此不同于平时所看到的数学统计分析。其次,传统的统计方法主要针对发生的普遍现象，而案例研究则重点关注的是容易被忽视的特殊现象,这是教育理论中一笔不可或缺的宝贵的经验财富,是新理论形成和发展的重要基础。另外,由于种种历史原因,我国的教育理论知识在很大程度上都引自国外的理论。但是由于有些理论不符合中国的基本国情,在运用于我国教育教学实践中时出现了“水土不服”的现象。因此，我国教师应该通过对于自己的案例研究,提出一些新的适合本国国情的教育假说,进而归纳出一套新的教育理论，为我国教育教学理论的进一步发展做出自己应有的贡献。当然，即使教师在进行案例研究时没有出现创新理论,但他们的研究成果也能给新理论的创新提供可供研究的素材。通过对众多的教育教学案例分析而进行的理论创新,已成为一种较好的有创造性的教育理论研究方法，对教育理论的发展有重要的意义。
叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”如果我们把撰写和研究教育教学案例渗透到教学过程的始终，把教育教学中形成的反思当成一种常规工作去做，那我们将会在坚持不懈的反思中提升自我，成为具有教育智慧的教育者。