洛桑次仁（林芝市朗县中心小学西藏林芝860400）
摘要：信息技术的发展改变了我们的生活方式，与德育相关的社会问题在信息技术的传输中，发送到每一个终端，我们作为终端接受者，可以很便捷的了解到与德育相关的社会问题。小学生同样是信息的终端接受者，他们身心发展尚未成熟，很容易受到负面信息的影响，为此小学班主任要不断的进行工作实践，增强德育工作的价值，提高学生的德育水平，本文就新时代小学班主任德育工作的价值及实践路径进行探索。
关键词：小学班主任；德育工作；价值
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-018-01
新时代以来，我国经济社会高速发展，在为之欣喜的时候我们也应注意到，在社会深度转型的同时，人与人之间越来越冷漠、不信任并由此带来种种所谓的“道德失范”。不仅如此，信息技术的高速发达，让一些不利于学生身心发展的负面新闻广泛传播，对于小学生的心理健康造成严重影响，在此背景下，对小学开展德育工作迫在眉睫。
一、小学班主任德育工作的价值
小学生身心发展尚未成熟，他们没有形成自己的价值观，缺乏分辨是非的能力，非常容易受到外界环境的影响。小学阶段是学生成长的关键时期，在该阶段，学生接触到的知识内容将直接对他们的品格造成影响。在班级管理中，我们发现小学生都存在一个共同性的问题，那就是以自我为中心，不会为了适应环境而改变自己，相反，他们要通过自己的努力，让环境为了适应他们而发生改变。这种理念，本身就存在严重的问题，如果在小学阶段，学生的这种错误思想不能发生改变，那么这种以自我为中心的理念会伴随学生的成长，在未来的工作和生活中，他们就会显得格格不入，很难融入社会。小学班主任的德育工作可以有效的扭转局面，通过持续的德育教学，帮助学生形成健康的品格，提高学生的思想认识水平，确保学生智商、情商、逆商共同发展，成为我国社会主义市场经济发展的中坚力量，由此可见，小学班主任的德育工作价值并没有局限在学生个体的德育发展，还对于国家人才战略的布局起到了至关重要的作用。
（一）构建以学生为本的教育理念
以学生为本的理念是德育教学的基础，小学班主任只有知道学生想什么，才可以有针对性的开展德育教学。教师要走进学生的内心世界，全面的掌握学生的想法，了解学生的兴趣爱好，知道学生在思想上存在的问题，只有充分的了解，才可以积累足够的研究素材，才可以确保班主任的德育工作行之有效。小学班主任要尊重学生，用平视的眼光看待学生，不能始终让自己凌驾于学生之上，按照自己的主观意志去指示学生做事情，要与学生交流，让学生体验被尊重的感觉，只有这样，才可以让德育工作保持在“双向交流”的轨道，否则将变成单向传输，很难接收到学生的有利回馈，甚至出现消极对抗的情绪。
（二）保护学生的好奇心，激发学生的创造力
小学生生性好动，对于新生事物始终保持着好奇心，这正是小学班主任开展德育工作的有利资源，在德育工作中，小学班主任要保护学生的好奇心，鼓励他们大胆的想象、勇敢的尝试，在想象和尝试的过程中形成独特的创造性。只要小学班主任采取合适的教学方法，好奇心就可以转变为持续性的兴趣，这种持续性的兴趣可以确保他们在一段时间内专注于某个客观事物，积极的研究问题，直到问题解决。在问题解决以后，学生会产生强烈的自信心，会继续对周围的事物保持“好奇心”，然后再钻研探索，直到问题解决。经过教师的反复引导，学生的反复尝试，学生自然会形成探究意识，而探究意识是形成创造性思维的前提，这对于学生思维的发展，思想品德的提高，具有促进意义。在探究的过程中，学生会遇到某些困难，教师要在学生遇到困难时，为他们“加油呐喊”，激发他们的自信心，培养他们形成坚强的意志。小学班主任要把“好奇心”作为教育资源，不断的深入挖掘，寻找到其中的德育价值，全面提高学生的德育水平。
（三）开展德育主题教育活动，丰富德育内容
传统的德育教学以教师为中心，教师直接向学生进行理论传输，学生始终处于被动接受的状态，这种教学模式只能把德育的理论知识传递给学生，学生可以达到“知其然”的学习效果，却无法达到“知其所以然”的境界，我们可以认为这种传统德育教学只能达到百分之五十的教学效果，要想达到百分之百的德育教学效果，教师就必须主动的创新，比如开展德育主题教育活动，把德育教学的主体位置“让位”给学生，让学生成为德育教学的主体，教师只是引导者。在具体的应用中，教师可以拿出一些社会热点，开展辩论赛，把学生分成正方和反方，让他们尽情的发挥。
教师可以抛出科尔伯格的“道德两难”问题让学生探讨：小镇一位妇人都得重症，需要药剂师的“镭”才可以救助她，可是镭的价格却是天价，一般人根本不可能买到这个药品，妇人的丈夫变卖了家里的所有财产还是无法达到药剂师索要的金钱，于是他拿着所有的财产，恳求药剂师便宜点卖给他，但是药剂师冷漠的拒绝了他，他说：“我制作这个药就是为了挣钱，你的这点钱没办法达到我的期望值，不能卖给你。”妇人的丈夫在走投无路的情况下撬开了药剂师的门，偷走了药剂师的“镭”，治疗了妻子的疾病，却因为盗窃罪，被警察逮捕，那么法官究竟该不该对妇人的丈夫判刑呢？正方持肯定态度，反方持否定态度。正方学生认为不管任何原因，妇人丈夫偷盗其他人的私人财物就是一种犯罪，这和道德无关，应该给偷盗者判刑；而反方则认为，偷盗者已经挥尽家财，积极的与药剂师沟通，如果不能拿到药品，她的妻子就会死掉，为了挽救妻子的生命，他偷盗了药品，药品可以再做，而生命不能重来，不应该对偷盗者判刑，相反药剂师态度冷漠，缺乏人情味，应该遭受到道德谴责。
无论最终哪一方在辩论赛中获胜都不重要，重要的是讨论的过程，在讨论中他们运用所学的德育知识积极的论证，巩固了他们所学的德育知识，同时，教师也可以在学生的讨论中知道学生对于德育知识的掌握情况，为接下来的德育教学做准备。
二、总结
小学班主任是班级的管理者，在班级管理中，要渗透德育教育内容，不断的创新德育教学方法，全面提高学生的德育水平。
参考文献
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