◆潘秋玲江西省赣州市第七中学341000
一、引言
时下，在中小学里出现了一种十分奇怪的现象：学生爱音乐，却不爱上音乐课，而且大有越演越烈之势。我想这是十几年来新课改的失败与悲哀，也是音乐教师的悲哀，不得不引起我们的深思。
二、学生的心声
金亚文在其主编的《初中音乐新课程教学法》中列举了几个有关“学生爱音乐，却不爱上音乐课”的典型事例。
1.“谈起音乐课，同学们大多是一副也就是那么回事的表情。难懂的乐曲，枯燥乏味的乐理，让人倒尽胃口。”这是哈尔滨市一位中学生概括的当前大多数学生对音乐课的看法。
2.海南省海口市一位学生如是说：“得知中学也有音乐课的时候，不由得扫去几分跨入中学的感慨——又是无聊至极的音乐课！课堂死气沉沉，45分钟只有老师一个人在那‘哆来咪’，整天让我们背作者简介、分析歌词，弄得音乐成了文绉绉的语文课。哎，一提起就来气。”
3.北京市学生庄某某如是说：“音乐，我恨你！因为你曾无情地吞噬了一个女孩的童心与稚趣。她的父母将她出卖了，做了你的奴隶，于是，你便用那黑白的键盘将她牢牢锁住。每一天，她都竭尽全力为你效力，白嫩的指头磨出了黄茧，柔弱的背椎渐渐弯曲。数年来，女孩将她生命的一半奉献给你，而她呢？却没有任何伙伴——因为她不知道什么是玩耍。她恨你，无数次在心中咀咒你，她多想摆脱你，永远离开你！”
三、专家的观点
不少专家学者针对当前我国音乐教育中存在的种种弊端，提出了不少良策：
1.南京师范大学从事音乐教育研究的邓林老师痛感目前音乐教育中存在种种弊端：“这些年来，我们国家的音乐教育一直发展得不是很好，形式单一，严重阻滞了孩子对音乐的兴趣。家庭的音乐教育进入了一个误区，家长叫孩子学音乐，就是互相攀比，都争着去学钢琴、小提琴，以为学习这些乐器就是素质教育了。其实这两种乐器在乐器中技术难度要求是最高的，所谓考级实际上也是考技术。缺乏一个对音乐循序渐进的过程，就叫孩子来学技术难度很高的钢琴、小提琴，结果孩子产生了逆反的心理，恨死了钢琴，恨死了音乐。普通学校的音乐课也是简单地教教唱歌，学生跟着老师一句一句地学着唱，学乐器则是手把手地教。这样的情况在大学音乐教学中也存在。有一项调查表明，目前有90％的小学生不喜欢音乐课！音乐本该用来陶冶人的性情，但死板的教学方法如何培养学生对音乐的兴趣！”
2.中央音乐学院博士班的丽霞认为，儿童歌曲创作者一定要清楚自己是为谁服务。现在孩子们每天都会接受大量的社会信息，包括流行歌曲、时尚音乐，也都有自己的欣赏习惯。她认为少儿歌曲一定不能缺少时尚元素，一方面要追求旋律、追求主题思想，另一方面也要适当借鉴流行音乐中一些积极的表现手法。
3.1985年第三届全国美学会议上我国著名的音乐教育家姚思源明确地提出：“音乐审美教育应当是音乐教育的核心。”
四、原因剖析
1.对音乐和音乐教育的理解存在误区。很多人把音乐理解为一种形式、一种技能、一种谋生专长，因此，在我们的音乐教育里，教师和家长经常舍弃孩子的全面成长，尤其是无情剥夺未来音乐家们的社会性成长。音乐是一种文化，是文化的一个分支，没有自己文化的民族与国家是难于屹立于世界民族之林的。音乐教育的目标不明，定位不准，只重视音乐知识与技能的传授，忽视了人的教育、审美教育和音乐兴趣爱好的培养。苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”姚思源早在1985年就提出：“音乐审美教育应当是音乐教育的核心。”
2.学生“情感荒漠化”。没有爱，没有理想追求，没有是非观念，代替的是乖戾、偏执、自私、冷漠。
3.音乐教师有不可推卸的责任。老师上课过于墨守陈规、形式单一，教法死板，内容枯燥、单调、深奥，扼杀了学生的音乐学习兴趣。教师“一言堂”、“一言唱”，仍然是以“教”为中心，学生始终是“容器”。
4.家长的原因。为何北京市学生庄某某对音乐恨之入骨：“音乐，我恨你！”这是家长违背教育规律，拔苗助长、相互攀比、“望子成龙，望女成凤”造成的恶果。学生在课余之时，在家长的高压下，学钢琴、小提琴、古筝等。学生本人根本没有丁点兴趣，没有兴趣又怎么能学好呢？由此产生了逆反心理，恨音乐，恨琴，恨父母，甚至于恨老师。实验表明：教育一定不能是施压式的，否则不但孩子不会得到快乐，还会产生逆反心理。对于孩子的音乐培养开始一定要是游戏式、鼓励式，才能使孩子在音乐学习中产生幸福感、得到快乐。
5.音乐教材问题。目前音乐课本推荐给孩子的歌曲普遍缺少时尚元素，因此，正确处理好“经典”与“流行”的关系是摆在我们音乐教师面前的一个课题。“流行歌曲”能不能进课堂，怎样的“流行歌曲”能进课堂，如何把握好这个“度”，是很值得我们教师去思考的。
五、结束语
雨果曾说过这样一句话：“开启人的智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。”我们的音乐教师要用好“音符”这把钥匙，打开学生“爱音乐，不爱上音乐课”这个心结，让音乐教育在素质教育中发挥其特有的作用。