福建省三明永安西门小学365000
学语文是为了什么？我常常这样问自己。刚从教时，我认为是为考试服务，后来觉得应该是为了发展孩子的听说读写能力，接着又感觉应为了养成良好的习惯，现在的我认为语文它的功能不应该是单一的，更应该是综合的，而它的最核心部分应该是为了完善人格！核心素养是当下文大家所认同的语文教育发展核心，张绪培先生说：我们现在研究各个学科的核心素养，就是要通过学科核心素养的落实转化为学生的素质。崔允漷先生说：我们在研究世界各国及相关国际组织关于核心素养的定义的基础上，明确界定核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。语文学科的一个基本任务就是为了完善人格服务，有了这样的了解，教语文的方法与切入点，就会有所不同。
一、紧扣情感，滋养心灵
人教版六下第一单元的《桃花心木》，是台湾作家林清玄所作，文章语言朴实流畅，寓意深刻。以前教学时，我常在词句理解的基础上，反复对种树人的话进行剖析，让学生背诵、默写，学生在强化训练下记忆于脑，但文中所含意思理解多少，对孩子心灵是否有触动，对未来是否有影响，答案令人忧心。解读核心素养，认识人格发展是中心，我转变观念，在教学中除了完成基础教学外，还向孩子们介绍作者，了解他不仅在30岁前得遍台湾所有文学大奖，被誉为“当代散文八大家”之一，更有他自己曾遭受家庭打击，选择逃避，隐居山林，联系作者生平，再读文章，孩子们对重点也是难点的“不确定”的理解，不再需要老师举例，而是孩子自己不断说出自己的心中所想，而原来需要不断强化的句子背诵在不断地回头看文章与理解中水到渠成地完成。至此，我并不满足，趁热打铁向孩子们推荐了林清玄的另一力作《心田上的百合花》，娓娓道来的故事，不但让人陶醉其中，更让孩子们心有感触，此时不动笔，更待何时？你看，短短三分钟时间，孩子们书写了自己的感悟。
字字句句，人人皆有感，句句皆是情，不仅让我惊叹，也让看到的家长直呼意外。惊喜孩子们的理解时，更庆幸自己观念改变所带来的收获，如此珍贵。接着，我又向孩子们介绍林清玄回归后之大作，生活状态，阅读林清玄语录，有了以上铺垫，对于“在脆弱中坚强才是真正的强健和坚忍”、“只要我们心里有光，即使在最阴影的日子，也会坚持温暖有生命力的品质。”这样的句子有了更深的感悟，并能在自己的生活中解决还称不上困难的小困扰，给自己的心灵浇水，让自己的意志坚强。我想这比单纯地为积累而积累，为考试而学习来得轻松，来得愉快，来得有效。
二、对比学习，坚固心灵
当下，因为网络的迅速发展，许多负面新闻也常常影响着我们的日常，影响着孩子，而这种负能量对于缺少辨别力的孩子的人格健全极其不利。语文学科却能在这充当导向作用，如在教学人教版六下第四单元《卖火柴的小女孩》和《凡卡》时，两篇文章都表达了作者对劳动人民的同情和对当时黑暗社会的愤懑与批判，在引导孩子们对文章进行内容、写法等方面的对比时，及时拓展当时中国时期的人民生活状态，又引导回忆学过的如鲁迅文学作品中人物生活境况，如闰土与迅哥儿三十年后的相见，女佣阿三、黄包车车夫等诸多反映旧中国基层人民生活的故事，联系当下叙利亚局势……更深切地体会到制度黑暗，政府无能，国家不强，人民不安，对比我们现在的国富民强，和平安定，不应只为自豪更应从我做起，爱国不是口号，更有心中所喷发的最直接、最朴实的话语。
有了这样的心灵旅程，当再次有负能量出现时，我们的孩子会更客观，更冷静，不让它直接侵蚀，让孩子的心灵更加坚固。
三、客观认识，健康心灵
人教版五上第八单元《走近毛泽东》，在学过的孩子们的脑海里一定留下了毛泽东是一位杰出的诗人，是伟大的领袖，是慈爱的父亲……在孩子们的嘴里毛泽东是一个完美的人。如果教学只停留在这，我觉得对孩子们的人格发展会造成阻碍。从小我们就告诉孩子们“尺有所长，寸有所短”，“金无足赤，人无完人。”伟人为什么如此完美？他难道是神？不！瞧：《青山处处埋忠骨》中“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!主席想”“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”这些句子无不表明毛泽东此时只是一位父亲，是平凡的人，也会有犹豫，也想有私心……阅读老师出示的课外资料，我们也还可以发现，晚年的毛泽东对国内阶级斗争形势作出了极端的估计，发动了“文化大革命”运动，但在此中，他也制止和纠正过一些具体错误，他领导粉碎林彪反革命集团的斗争，不让“四人帮”野心得逞。这样的资料补充，不仅无损伟人形象，反而让孩子们认识到伟人也会犯错。这样客观的认识，教给孩子们学会用客观的眼光看人、看事、看世界，引导孩子们客观认识自己，不断在肯定与批评中进步、成长，让自己的人格健全。
李希贵先生说：“教师不是教学科的，而是教学生的。”我希望自己能在教学中时刻铭记，以培养健康的社会人为目标，让孩子们在情感中滋养，在快乐中学习，在客观中成长，有健全的人格，享受平凡的幸福，在幸福中发展！