浙江省海宁市许村镇沈士中心小学314409
摘要：建立家长资源档案，储备丰富的教育资源；构建亲子活动网络，发挥学校对家庭教育的指导作用：铺“面”，校级亲子活动总动员，拉“线”，年级亲子活动定方向，切“点”，班级亲子活动有创意；搭建德育实践基地，弥补家校教育短板，缔结“爱的同盟”。
关键词：家长资源档案亲子活动网络指导家庭教育德育实践基地
家校合作对于学生成长的意义已成为学校、家庭和社会的共识，创新家校合作方式，让家长充分“行使”教育权，发挥家校合力，从而使家庭教育与学校教育真正缔结“同盟”。
一、建立家长资源档案，储备丰富的教育资源
家长中的教育资源是丰富的，但却是游离的、零散的。该校根据德育工作目标，拟定家长资源开发方案，对家长资源进行分析、归类、梳理，建立较为系统的家长资源库，为学校储备丰富的教育资源，以满足教育教学的需要。
二、构建亲子活动网络，发挥学校对家庭教育的指导作用
多年来，该校与家委会密切合作，以校为“面”，以“级”为线，以“班”为点，构建清晰的亲子活动网络，指导家长树立科学育儿、与孩子一起成长的现代育儿观，从而发挥学校在家庭教育中的指导作用。
1.铺“面”：校级亲子活动总动员，具有较高文化素养和组织能力的校级家委会与学校齐心合作，开展全校性的亲子活动。（1）大手牵住小手，亲子公益暖心。学校家长以身作则，积极参加公益活动，用实际行动教育孩子。（2）亲子同台亮相，秀出生命活力。校级家委会结合学校的活动计划，抓住亲子同台的机会，使之成为校园生活的一抹亮色。国旗下主题讲话亲子合作撰写，又或成了亲子演讲的时刻；“感恩祖国”诗歌比赛，老师提供方案，家长孩子选择内容，同台演出。（3）见证成长时刻，共贺幸福童年。仪式感是一个孩子成长不可或缺的经历，因此，该校尽量让家长参与孩子的一些重要时刻，如升旗礼、新生入学启蒙礼、毕业成长礼等。
2.拉“线”：年级亲子活动定方向。线，即以年级为单位开展亲子活动。亲子活动的内容和形式考虑不同年段而定，促进亲子关系的正向发展，为家庭教育助力。低段学生活泼好动，以形象思维为主，设计活动时形式和内容要具有趣味性、可操作性。“亲子改造废旧物品变花盆”活动，家长和孩子分工合作，设计喜欢的花盆形状；“我爸爸”亲子阅读活动，一起阅读《我爸爸》，分享感受，亲子对话；“我爱向日葵”亲子种植活动，爸爸翻土我播种，爸爸浇水我施肥，爸爸拔草我捉虫。高段学生主观性增强，具备一定的独立意识，逐步向青春期过渡。“爸爸妈妈，我想对您说”，年级家委会和老师一起策划活动；“我长大了”，家委会策划活动，孩子以行动向祖辈证明自己；“小鬼当家”，春节时由孩子当一天家，家长指导孩子待人接物的技巧。
3.切“点”：班级亲子活动要有创意。点，即学校里的每一个班级，保证每一个班级的家长与学校沟通顺畅，才能确保家校合作的顺利开展。（1）一年级：我是小小交通指挥官。由交警队工作的家长讲解交通常识，让孩子学习简单的交通指挥手势，当一当交通指挥官。（2）二年级：我是小小朗读者。由从事文字工作的家长担任教员，录制学生的趣味朗读，编辑成视频，各班轮流播放。（3）三年级：我是小小普法员。由从事法律工作的家长，为孩子们讲解简单，并且跟学习和生活息息相关的法律法规，发动学生做一做简单的标语。（4）四年级：我是小小手工家。由家长中擅长剪纸、编织的家长为学生讲解、示范剪纸技巧，并为学生举办剪纸作品展。（5）五年级：我是小小配音家。由学校英语教师和对英语较感兴趣的家长合作，为学生选择适合的情景剧，让学生尝试配音。（6）六年级：我是小小种植家。由从事种植或养殖的家长担任辅导员，为学生讲解基本的种植技巧。
以校为“面”，以级为“线”，以班为“点”的亲子活动网络，丰富了学校对家庭教育指导的内容和形式，充分调动了家长的积极性，成效显著。
三、搭建德育实践基地，弥补家校教育短板
学校充分利用家长资源，联系社区，牵线该社区德育实践基地，有针对性地引导学生参加社会实践活动，进而拓宽视野、增长见识。
学校制定德育实践体验及社区实践活动方案，邀请家长担任实践基地辅导员，负责活动的协调与组织。该校把许村敬老院、许村家纺城和九斤电影珍藏馆作为本校德育活动实践基地。重阳节、春节前，家委会家长带领学生以各种形式为敬老院的老人送温暖、献爱心、剪窗花、送福字、演节目；家纺产业是海宁的特色，也是许村的经济支柱，家长带领学生逛家纺城，做志愿宣传员，设计布艺花样，以积极正面的方式助力家乡的建设；九斤电影珍藏馆是沈士本土珍贵的教育资源，学生们努力走近身边不平凡的平凡人，在家长的带领下参观、采访、摄影、做义务讲解员、写报道。
总之，立足学生家长资源，以学校为主导，以家长为主体的资源开发模式，充分调动了家长参与教育的积极性，达成了家校教育共识，促进学校、家庭、社会三位一体的教育体系的创建，对促进学生健康发展具有极其重要的作用。
参考文献
[1]陶志琼《关于感恩教育几个问题的探讨》.教育科学，2004，（04）。
[2]陈宗庆《小学德育主题活动系列化研究》.上海师范大学，2013。
[3]《中小学德育》.2017，（02），2017，（04）。